創設情境教學法在教學中的應用

在小學語文教學中如何改進教學方法具有非常重要的意義。在改革工作不斷深入的情況下，教學方法呈現出多樣化的趨勢，創設情境教學法就是其中一種。這種教學方法可以為學生創設一種身臨其境的感覺，使學生充分融入課堂教學中去，也改變了傳統的灌輸的教學模式，對培養學生的積極性具有非常重要的作用，因而創設情境教學法在小學語文教學中被應用得越來越廣泛。

一、如何有效地創設情境教學方法

在小學語文教學中應用情境教學法主要包括以下幾個步驟：

第一，在學生閱讀語文教材的過程中不斷滲透情境教學的內容。教師可以通過創設教學情境，從而將場景以及語言充分結合起來，并讓學生針對句子或是短文進行有效訓練；第二，將作文教學融入情境教學中去。教師通過創設教學情境的方法，讓學生可以在這種情境中充分思考和想象，從而激發出不同的情感體驗，鼓勵學生寫作的積極性，進而提高學生對作文的寫作能力；第三，充分運用語文課堂教學時間，通過圖片以及音樂等多種不同的形式，將學生的思維引入到不同的場景中去，并通過感受這種場景，進而有效促動學生的情感體驗；第四，對以上三種教學方法結合起來進行運用，從而從根本上提升學生學習語文的綜合能力。

二、情境教學模式在語文教學中的應用

（一）積極導入情境

按照事先制定的教學目標，教師可以采用多種教學方法為學生創建一個更為真實的學習環境，從而充分調動學生學習的積極性。同時在采用這種方法進行教學的過程中，教師也可以具體的教學內容安排學生學習的具體狀況或是為學生選擇一些相關的音樂，從而有利于教學情境的順利開展，這些教學方法都會對學生的感官產生極大的影響，從而使學生可以在較短的時間內走進教學情境。在此過程中，教師還能充分了解情境教學中的不合理地方，充分轉變教師在教學中的角色，從而更好地引導學生進行學習。

（二）充分挖掘生活中的素材

在情境教學過程中，學生在通常情況下都喜歡一些和生活相關的文章。因而教師在創設生活情境的過程中就能充分保證學生可以更好地進入到生活中的教學情境中，從而幫助學生更好地學習知識，也可以有效地消除學生在學習過程中產生的不良情緒，使學生的學習生活可以變得更加豐富和愉悅，因而教師在教學的過程中，一定要充分挖掘出學生感興趣的東西，從而在最大程度上激發學生學習的主動性。例如在學習《鮮花和星星》這一課時，這些事物都是和學生生活緊密聯系的，通過對這一課的學習，學生可以有效地了解到這些事物的特性，同時還能充分地感受到學習過程中的樂趣。因而教師在對課程進行設計的過程中，要使課程設計更加符合學生生活的實際內容，充分突出學生在學習過程中的主動性，重視教師在教學過程中和學生之間良好的互動，同時也為學生積累了實際生活的經驗，在實際教學過程中，教師可以讓學生看一些鮮花和星星的圖片，從而讓學生對鮮花以及星星有了基礎的認識，同時讓學生實際動手畫一些星星和鮮花的圖畫，從而有效地帶動了學生學習的積極性，也充分調動了學習的課堂氣氛。

（三）巧妙地創設問題情境

在語文教學過程中，疑問式教學對激發學生潛能以及興趣都有著非常重要的作用，因而在教學過程中，巧妙地利用創設問題情境，也成了教學過程中一個非常重要的環節。教師在為學生創設問題情境的過程中，要充分考慮到學生對課程學習的興趣，與此同時還要將在課堂上存在的問題以學生可以接受的方式呈現給學生，進而有效調動學生學習的積極性。在創設問題情境的過程中，首先教師要針對文章中提出的問題有效地了解，并在問題情境中有效地提出這一問題，可以使學生對整篇文章內容具有更加清晰的了解，對文章中的重點以及難點問題也能良好地掌握。例如，在學習《玩具柜臺前的孩子》這一課時，教師可以通過向學生提問：“同學們，你們平時喜歡玩玩具嗎？”等類似問題，這樣不但可以有效地提升學生的思維能力，同時也能有效地激發學生學習的興趣。在這一過程中，不但可以有效深化學生的思維能力，同時也是課程內容不斷深化的過程。教師在設置問題的過程中，設置的問題要具有一定的科學性以及邏輯性，從而更加的優化教學課堂中的效果。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，隨著課程改革力度的不斷深入，課堂的教學方法也在不斷發生改變，有越來越多的創新性教學方法被應用在課堂教學之中。采用創設情境的教學方法對學生進行教學，可以有效地保證學生在教學課堂中的氣氛，活躍課堂氛圍，與此同時，采用這種方法進行教學，還可以充分激發學生學習的積極性，從而優化課堂教學成果，改變在傳統課堂教學過程中存在的不足之處，進而為我國的小學語文教學提供更加良好的發展條件。

【作者單位：淮安市教學研究室 江蘇】