“善待”的研究

王丹丹

初當班主任，有一天，我帶學生們在操場上進行大課間活動，我們班的特色活動是鉆山洞。突然，兩位同學跑到我跟前說：“老師，陽陽不把腰彎下去鉆！”“老師，小剛在我鉆山洞時用腳踢我。”聽了這些話，我心里有些煩，我想起了他們平時的表現，他倆平時就很調皮，經常搞惡作劇，還愛“惡人”先告狀，于是我敷衍著說：“行，我知道了，你們先去。”說著便做自己的事。

回辦公室的路上，我一直在想，孩子們向我告的狀，有時候我很無奈。處理吧，每天那么多狀，處理起來浪費時間、精力，而且很多孩子們之間的矛盾不是什么原則性的東西。不去理睬吧，他們又接二連三地來告狀，讓我心煩意亂。我越想心里越不是滋味，如果為了圖個清靜，簡單了事，把“原告”和“被告”全部叫來，然后訓斥一頓，這樣就算完事了……這將在孩子心理上造成極大的傷害，必然會影響班級的管理。

于是我靜下心來認真思考，學生為什么會經常告狀呢？ 偶爾看到一篇文章，里面的一段話讓我大受啟發。教育心理學告訴我們：幾十名年齡相仿的學生相處在一起，由于性格、志趣、氣質各不相同，產生矛盾沖突是必然的，而這些矛盾絕大多數是非原則性的，學生是能夠自行化解的。我就像揪到了一根救命草，原來教育要講科學，要按教育規律辦事。

一、告狀的動機分類

我做了有心人，把孩子們每天告的狀記錄下來，從心理學的角度，根據 “告狀”的行為動機、目的歸結進行整理、分類，通過幾個月的收集，我認為孩子們的告狀可以分為這幾類：

（一）向老師求助，維護利益

（二）向老師求賞，表現自己

不少學生告狀的動機都是表現自己，動機是積極的。根據兒童心理變化特征可以把他們分為監督型、自傲型、模仿型、自卑型四大類。

（三）向老師揭短，滿足自己

（四）向老師試探，明辨是非

有時孩子告狀也是一種詢問。第一學段的孩子看到別人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”， 不知教師的態度如何，以告狀來探虛實，如果老師允許，他會立即去做，若老師反對，他會立刻去阻止別人。比如：一次，自習課上，靜怡向我告狀說：“老師，嚴嚴在畫畫，”見我沒有阻止，過一會，她自己也拿出了紙、筆畫了起來。

二、處理“告狀”的策略探究

雖然學生狀告的是一件件小事，但學生的“告狀”行為卻是一件大事。為了使孩子正確理解自己及他人的“告狀”行為，促使他們健康、和諧發展。我采用多級處理制度以及開展各種形式的活動，對孩子加以引導和教育。

（一）多級處理制度

當孩子“告狀”時，應盡量鼓勵孩子自己解決問題。現在許多家庭由于只有一個孩子，上上下下都寵著，養成孩子很“獨”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應”， 事事包辦代替，否則會養成孩子的依賴心理，還會助長孩子只看別人的缺點，不看別人的優點，搬弄是非等壞習慣。孩子學會了自己處理的方法，以后就不會動不動就告狀了，而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。

（二）開展形式各樣的活動

1.開展“爭奪陽光卡競賽”

一個班級要有良好的班風，形成積極健康的競爭氛圍，班級中的每一個成員才能健康成長，和諧發展。可以在班級中開展一些小型的競賽活動，形成良好的競爭氛圍，促使班級發展，學生成長。

2.上好晨會課

每天早晨的晨會課，可以留給學生互相說說“你眼中的他有什么優點與不足”，讓學生之間相互監督，共同進步。還可以留給學生思考“今天我該怎樣爭做陽光少年？”讓學生在問題中得到鍛煉、得到成長，教會學生明辨是非、通情達理。

3.開展主題班會活動

開展豐富多彩的主題班會活動，加強學生的思想教育。如“夸夸我的同學”，“同學眼中的我”，“老師眼中的我”，“我懂事了”等。這樣的主題隊會有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足他們的興趣愛好，激發他們的好奇心和求知欲，培養自尊、自愛、自強、自立、自律的良好品質和行為習慣。

三、結束語

學生“告狀”是由于他們心理還未成熟，自控能力還比較差造成的。作為教師，除了要悉心洞察學生的一切行為表現外，更要看到學生的可貴之處，千萬不能草率了事否定學生，還要鼓勵學生自己解決問題。學生“告狀”，動機是積極的，教師應寬容善待。善待學生的“告狀”，讓其傾吐生活的經驗；善待學生的“告狀”，讓其碰撞心靈的火花；善待學生的“告狀”，讓其糾正錯誤的思維。讓學生在遇到問題和解決問題中成長。

【作者單位：南京市東山小學 江蘇】