“四個結合”推進農村小學綜合實踐活動的常態實施

韋有智

綜合實踐活動是九年制義務教育課程計劃所規定的必修課程。設置“國家課程、地方管理、學校開發”的課程，是課改的亮點和難點。綜合實踐活動課程所具有的開放性、多樣性、復雜性和動態性等特點，也加大了課程開發和常態實施的難度。教師面對“綜合實踐活動上什么？怎么上？誰來上？”等一系列問題也很困惑。

農村小學開展綜合實踐活動，除中心校實施外，還要充分發揮對所轄村小的管理和指導作用?；谶@種情況，要堅持做到“四個結合”，區域推進綜合實踐活動的常態實施，才能真正全面貫徹落實國家課程計劃。

一、開發課程與基地建設相結合

開發課程菜單。在綜合實踐活動課程開發過程中，要注重提煉彰顯地方特色、尊重學生個性、內容序列化的課程“菜單”。以課程“菜單”引領全校開展綜合實踐活動。首先，中心校立足社會、家庭實際、結合校情、生情，將綜合實踐活動“四大領域”與班隊活動、社團活動、學校活動等進行有機整合，提供“菜單框架”。然后各校根據“菜單框架”結合本校實際制定本校的“分菜單”。各年級根據“分菜單”結合學生年齡特點制定出年級“子菜單”。最后班級根據本班實際制定“活動菜單”。這樣，四級課程“菜單”在活動中不斷生成，不斷完善，形成了序列化的綜合實踐活動課程菜單。

重視基地建設。在開發課程資源的同時充分挖掘校內外課程資源，建設綜合實踐活動基地。一是加強校園環境文化建設，校園就是基地。以學校多年打造的花木文化作為環境布置的主題，張貼花木宣傳圖片，介紹花形、花藝；打造花木文化長廊，系統介紹花木分類、種植、文化、生活、藝術等方面的知識，讓花木文化氛圍充滿校園。二是加強校外實踐基地建設，社會也是基地。在校外，建設了花木綜合實踐活動基地，同時聯系了數家綜合實踐定點聯系單位，給學生提供了綜合實踐活動的基地平臺。

二、培訓教師與指導學生相結合

強化教師培訓。在教師缺編、學校無法按班級配備專職綜合實踐活動教師的情況下，采取“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體開展活動的時候相關教師都要參與?；诖朔N情況，在專家指導，外出培訓的同時，強化校本培訓。培訓內容涵蓋主題的選定、方案的制定、活動的指導、案例的樣式、表格的設計、成果的呈現等方面，使教師參加培訓后知道綜合實踐活動是什么、做什么、怎么做。培訓形式多樣、研訓并舉、以評比促提高。定期開展校內綜合實踐活動課評比、活動方案評比、活動案例評比、活動成果展評等活動，并組織教師參與區、市級開展的相關評比活動。

加強學生指導。對學生的活動全程進行指導：在活動開始階段，指導學生選題、制定方案；在實踐階段，指導學生調查、采訪、記錄；在階段活動后，指導學生對信息整理分析；在總結階段指導學生展示成果等。在指導方法上，從初始階段的“扶”到一段時間后的“半扶”到最后的“放”，逐步提高學生自主活動的能力。

三、規定課程與重點項目相結合

開齊開足課程。學校要嚴格執行國家課程計劃，開齊開足各門課程。按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時，包括綜合實踐、信息技術和勞技。學校根據實際情況，把每個年級的一節綜合課和兩節校本課集中安排在一個下午，充分保證學生活動時間?；顒影才派献龅健叭Y合”：長線活動與短線活動相結合，學校集體活動與班級分散活動相結合，課內和課外相結合。

重點項目帶動。每學期，梳理出本學期綜合實踐活動的幾項重點項目，通過重點項目帶動全校綜合實踐活動開展。例如學校搭建“海陵湖講堂”特色平臺，分步實施“1112225”工程。三個“1”，即10場主題講座、10節微課、10節綜合實踐活動課；三個“2”，即兩個綜合實踐活動專用室、20個學生社團、20節綜合實踐小專題片；一個“5”，即50個綜合實踐活動案例。學校借鑒《百家講壇》的形式，開展了“海陵湖講堂”專題講座活動，在活動中滲透學校的文化建設、辦學思想。講座內容涉及學生的課外閱讀、自身的安全、文明禮儀以及人生觀、道德觀等方面。學生依照自己興趣、需求自主選聽?！昂Ａ旰v堂”充分展示了優秀教師的經驗、研究成果。通過不同形式和內容的講座，讓學生有所知、有所想、有所悟，促進了學生綜合素養的提升。

四、物化成果與資源共享相結合

物化實踐成果。為物化活動成果，推進綜合實踐活動常態實施，定期綜合實踐活動成果展評，不斷探索綜合實踐活動的成果呈現方式。將綜合實踐活動方案、活動反思、學生采蜜本、活動記錄、活動心得、活動日記、手抄報、調查報告、采訪記錄、圖片、音像等資料以及學生美術、書法、手工制作等其他過程性材料分類整理，裝訂成冊作為綜合實踐活動成果的物質呈現方式。

共享信息資源。首先，將所有物化成果制成電子稿存儲于學校資源庫。其次，建立綜合實踐活動專題網站。由綜合實踐活動活動室成員管理、使用。教師、學生均可實名注冊，上傳自己參加綜合實踐活動的計劃、記錄、日記、心得體會、成果等圖片等資料。最后，組建學校綜合實踐活動博客群，方便教師網絡教研，分享與綜合實踐活動有關的收獲。

農村小學綜合實踐活動的常態實施需要良好的規劃力、執行力和發展力。在立體多維、動態生成的綜合實踐活動課程開發與實施中，學校得到了發展，教師與學生共同成長。農村小學綜合實踐活動的常態實施也是一個系統工程，需要長期堅持下去，才能真正使“綜合實踐活動課”成為課改工作中新亮點，成為學校課程實施的生長點。

【作者單位： 連云港市大嶺中心小學 江蘇】