學習環境 情感體驗 實踐活動

宋勤芬

音樂是一門情感藝術。在音樂教學中，教師充分利用音樂對促進學生身心健康發展的優勢資源，根據學生的心理特點，因材施教、因勢利導，可使學生在參與音樂學習的過程中，享受藝術，享受愉悅，滿足心理的需求，培養樂觀向上的精神。

一、學生身臨心情愉悅的學習環境

心理學理論認為，環境對人的情緒會產生影響。因此，課堂的氛圍將直接影響學生的學習情緒。故要讓學生積極參與學習，教師要在課堂教學中創造使學生心情愉悅的學習環境。

1.營造平等和諧的氛圍。

老師應以民主平等的態度與學生接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。我們何不將微笑帶進課堂呢？課堂上，老師的微笑，可讓學生倍感親切，可喚起學生參與學習的情趣，可使存有羞卻心理的學生，變得落落大方。微笑讓老師更容易走進學生心中，讓學生更親近教師。反之學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？

2.融洽師生情感。

師生情感的交流在教學過程中是非常重要的。在唱歌教學中，我們不能只按自己的主觀設計并按部就班地教學。老師應細心留意每個學生的眼神、表情，感受學生的內心世界，從而滿足學生的情感需求。使師生在教與學的互動中進行心靈的溝通，使學生真正進入樂學的境界。

二、讓學生經歷喚起自信的情感體驗

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1.面向全體。

音樂課應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發，并有所收獲。可是在實際教學中，老師往往特別關愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現自我的“特長生”。整個教學活動中，提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，而大部分學生則都一直是在接受教學、觀賞教學，自己參與和體驗的比較少。結果這些“特長生”因為常常被老師關注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實學生都有希望獲得成功的心理需求，我們何不也關注一下那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己的學生呢？如果我們在教學中持平愛的天平，給每位學生信任和鼓勵、關懷與愛護，給每位學生表演自我的機會，獲得成功的體驗。讓他們感受到在老師心目中的“我”，讓他們在感受自我中增加信心，從而熱愛歌唱。

2.因人施教。

唱歌教學沒有固定的模式，而應有靈活性，可以根據學生的興趣和學習愿望來設計教學過程，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。學生中存在差異，對于一些能自信地歌唱的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們結伴演唱歌曲。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

3.喚起自信。

同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少有妨礙。一些學生在教師面前很膽小，很拘謹，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。老師可以經常利用學生之間的特殊情感組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。我們要用“放大鏡”找出每個學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己的存在，也有很多優點所在，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

三、讓學生參與滋養心靈的實踐活動

要讓學生真正走進音樂、融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來讓他們感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發展。我通過形式多樣的且具兒童化、趣味化的音樂實踐活動，讓學生直接參與音樂實踐和情感體驗，讓學生主動地去探索、領悟、體驗。

《生活中的聲音》主要是引導學生認識了解自然界、生活中的各種聲音，并且知道聲音有強有弱、有長有短。我結合一年級學生的年齡特點和認知規律，以游戲淡化知識真正做到讓學生在“玩中學”。 通過動手操作來體驗不同的物品能發出不同的聲音，“玩一玩”和“說一說”這兩個環節中表現得比較活躍。學生通過親身體驗去發現和感受聲音的變化，去體驗成功的快樂，縱觀整個活動程序結構嚴謹、活而不亂，能收能放，使同學們能在輕松愉快的環境中體驗學習的樂趣。學生在有趣的音樂實踐活動中自己總結，自然建構了音樂知識。

音樂教學不僅使學生在“唱”中受到美的熏陶感染，而且得到心靈的滋養。教師的教要從生活知識經驗思考，從學生的情感需求思考，有時老師可通過對作品的力度、速度、音色、語氣、情感等等富有感染力的聲情并茂的示范，表達出作品的思想感情，使學生對作品有所感受、理解，從而產生表現作品的欲望。有時老師可通過創設情景，啟發、引導學生在歌唱實踐中去親身感受、理解作品的美，在享受藝術美的同時，陶冶情操，滋補心靈。

音樂教育注重的不是培養音樂家，而是培養樂觀向上的社會人。豐富多彩的音樂活動、藝術訓練，可以消除學生心理的陰影，培養活潑樂觀的性格，從而使學生變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。關注學生的身心健康，在音樂教學中，我們要抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，把對學生進行崇高的思想教育、培養陶冶學生的崇高品德和情操，都融入于優美動聽的音樂之中，融進藝術教學的每個環節之中，使學生在獲得音樂知識、技巧技能的同時，獲得音樂藝術給予的愛，喚起對生活的熱愛，對美好的向往和追求，使藝術美的甘露滋潤學生的心靈。

【作者單位：蘇州市吳江七都小學 江蘇】