一首韻律詩 一曲主題歌 一篇留白文

張玉霞

識字教學是低年級教學的重點，縱觀國標本蘇教版小學語文低年級的識字教材，每一冊都占了兩個單元，在整冊教學特別是低年級的教學中占了很大一部分。那么，怎樣解讀識字教材，是上好識字教學課的前提。有人說，識字教材純粹是為了識字，沒什么可教的。所以很多老師抓了識字，忘了和聽說讀寫的聯系。“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”照樣是識字教學的三維目標。筆者在識字教學中有一點淺知拙見，敬請見教于同仁：

一、識字教材是一首韻律詩：教給學生朗讀語感

觀察識字教材，發(fā)現基本上都是押韻的，如蘇教版語文第四冊《識字1》：金秋、煙波、水鄉(xiāng)，蘆葦、菱藕、荷塘，夕陽、歸舟、漁歌，楓葉、燈火、月光。再如：蘇教版語文第四冊《識字5》：手槍、步槍、機槍，站崗、巡邏、巡航，飛機、潛艇、導彈，哨所、領空、海疆，這些詞講的都是與軍事有關的，讀時要讀出氣勢，要讀出變化，由輕到重，由低到高，由慢到快，正如詩的輕重緩急。

例如蘇教版語文第三冊《識字2》：大典、檢閱、海陸空，神州、騰飛、中國龍。空、龍押ong的韻。它有詩的外觀，更有詩的意境，并且詩中有畫，畫中有詩。每行七個字，在教學中就可以采用古詩的讀法，就可用第二冊練習1中曾學過的七言詩《村居》來讀：草長/鶯飛/二月天對城樓/紅燈/金水橋，拂堤/楊柳/醉春煙對大典/檢閱/海陸空，兒童/散學/歸來早對禮炮/焰火/狂歡夜，忙趁/東風/放紙鳶對神州/騰飛/中國龍。一一對應，學生容易把握停頓、節(jié)奏，能使識字課文成一整體，成了一首詩，讀起來朗朗上口。能讀出變化，讀出感情，讀出韻味，從而使識字教學比古詩更淺顯易懂，具有美感。

二、識字教材是一曲主題歌：教給學生思想情操

識字教學雖然沒有題目，但它大部分都是有主題的。有了主題的識字教學就有了情趣，有了靈魂，有了感情。如國標本蘇教版小學語文第三冊《識字5》：寒流、大雪、北風，蠟梅、翠竹、蒼松，蟒蛇、螞蟻、刺猬，滑雪、溜冰、跳繩。第一行是冬天的天氣，第二行是歲寒三友即冬天不怕冷的植物，第三行是冬天的動物，第四行是冬天小朋友的活動，都與冬天有關，主題為冬天。國標本蘇教版小學語文《識子6》：駿馬、秋風、塞北，杏花、春雨、江南，椰樹、驕陽、海島，牦牛、冰雪、高原。都是祖國各地的景物，主題為我愛祖國。國標本蘇教版小學語文第四冊《識字1》：春節(jié)、餃子、拜年，清明、掃墓、踏青，端午、粽子、龍舟，中秋、團圓、月餅。就可以定為傳統(tǒng)節(jié)日風俗，《識字2》就可以定為桂林山水。

有了主題，教學就有了靈魂，有了方向。上例《識字5》的冬天就可以這樣教：冬天天氣怎樣？寒流、大雪、北風，讓學生說完整的一句話。植物怎樣了？讓學生說說，自然就知道蠟梅、翠竹、蒼松的勇敢，從而告訴他們這是“歲寒三友”。動物們呢？它們都是怎樣過冬的，這兒可通過冬眠一詞帶出其他小動物是怎樣過冬的，它們有的遷徙，有的備糧等。小朋友們也不怕冷，他們在干什么？你們怕冷嗎？學到這兒，你能給《識字5》加個題目嗎？學生有的說：冬天，有的說：我愛冬天，有的說：不怕寒冷，有的說：過冬……通過加題目，本課不怕困難、戰(zhàn)勝困難的教育水到渠成。這時，如果再配上合適的音樂就能起到畫龍點睛的作用。再如國標本蘇教版小學語文第四冊《識字2》桂林山水里的對歌就可以通過聽對歌來理解什么是對歌，朗讀課文的時候配上優(yōu)美的音樂，真正讓學生感受到“人在畫中游”，它是一首桂林山水的贊歌。

三、識字教材是一篇留白文：教給學生由仿到創(chuàng)

雖然識字教材詞語之間帶有跳躍性，但每一行的詞語都有關聯，都可以形成一句話。它像詩，有詩眼；它像文，有中心。教學時，我們可以把它串聯成一篇文章，找到它的中心和規(guī)律。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”葉老也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要舉一反三。”識字教材給出的四組詞只是例子，憑借此讓學生由仿到創(chuàng)，以此類推，從而達到舉一反三，這也是大語文的教學觀。縱觀國標本蘇教版一二年級的識字教材，有很多都是按識字法去排列的，如第三冊《識字3》：筆、灶、尖、歪、尾、看都是會意字，學生看到這個字就知道了它的意思，可謂“顧名思義”。你還知道這樣的字嗎？讓學生舉一反三。

如國標本蘇教版小學語文第四冊《識字1》：春節(jié)、餃子、拜年，清明、掃墓、踏青，端午、粽子、龍舟，中秋、團圓、月餅。這兒講了我們的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？清明、端午、中秋，在清明節(jié)時人們干什么？掃墓、踏青，端午呢？中秋呢？學生明白了每行詞語都是寫了什么傳統(tǒng)節(jié)日，人們干什么？就可讓學生想想我們中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？你還可以這樣寫嗎？學生接上了許多其他傳統(tǒng)節(jié)日，仿照寫出了：元宵、湯圓、花燈，重陽、賞菊、登高等。如國標本蘇教版小學語文第四冊《識字4》 ：松柏、楊柳、桌椅，秧苗、稻谷、莊稼，竹籃、籮筐、筷子，茶葉、菠蘿、蘭花。當學生發(fā)現了每一行的特點都是同一個偏旁的字編成詞，可讓他們自己編，他們編出的詞很多，如：描紅、打掃、擁抱，江河、波浪、海洋，雷雨、白霜、冰雪等。自己學會了創(chuàng)造，對本課的生字學得更有興趣了。

識字教材是一幅寫意畫，教給學生觀察的順序；識字教材是一段旅游路，教給學生賞美尋美……識字是小學語文教學的主要任務之一，它是閱讀和寫作的基礎，有助于陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。識字教學有景有情，有樂有趣，有愛有恨，有美有善，這樣的識字教學，課堂上才能做到“披字以入情，情動而字發(fā)”。語言美、思想美、畫面美、方法美，在識字教學中讓學生感受美、欣賞美甚而尋找美更是識字教學的另一魅力所在。

【作者單位：丹陽市華南實驗學校 江蘇】