對小學課堂教學中繪本教學的新思考

小學階段學生對于閱讀的認知較為枯燥，單純的文本閱讀一定程度上很難引起學生讀書的興趣，因而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文本教學方式，在課堂教學中引入繪本教學，激發(fā)學生閱讀的熱情，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而將科學知識更好地傳遞給學生，也能夠讓學生的課堂生活更加豐富。

1. 繪本的簡介

所謂繪本即Picture Book，其實質(zhì)是圖畫書，是指以繪畫為主并附注以少量文字作為解釋的一種書籍。繪本書多是為兒童設(shè)計的，其內(nèi)容涉及諸多方面，包括文學、教育、科學等等，是以啟發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童閱讀興趣而產(chǎn)生的一類書籍。與傳統(tǒng)書籍相比，繪本多以精致優(yōu)美的繪畫作為書籍的主體并配以簡練生動的文字，是以視覺效果為主要的展現(xiàn)方面，給孩子更深的閱讀沖擊。實踐證明，繪本是十分適合孩子閱讀的一類圖書，通過繪本閱讀能夠讓學生對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2. 小學課堂引入繪本教學的必要性

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從小學階段開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對于以后起文學素質(zhì)的養(yǎng)成有非常重要的意義。小學課堂是孩子們認知自然界和人類社會的主要陣地，是孩子們心智啟蒙的重要課程，因此小學課程的教學質(zhì)量對于孩子們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在以往的教學實踐中教師多以單純的文字敘述來表達科學知識的內(nèi)容，這種教學方式長時間來講難免枯燥，而且對于教師講到的科學知識如果僅用語言描述學生難以想象，因此學生難免會失去課程學習的興趣。

繪本教學一方面來講它能夠把科學知識所描述到的內(nèi)容以圖畫的方式立體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠?qū)ζ溆幸粋€基本的認知，能夠吸引孩子的注意力；另一方面，繪本教學是以圖畫教學為主配以簡單生動的文字描述，相比較于單純枯燥的文本教學，繪本帶給學生以強烈的視覺效果，使得學生有更大的想象空間，能夠增強孩子的求知欲，使學生對科學知識的記憶更加形象立體、記憶深刻，有助于激發(fā)學生對于科學學習的熱情，提高學生閱讀的能力和水平。因此，在小學課堂教學中引入繪本教學對于提高學生的學習素質(zhì)來說有非常重要的意義。

3. 小學課堂繪本教學要注意的問題

3.1教師要認識到繪本教學的重要性

現(xiàn)代的教師多習慣于傳統(tǒng)的文本教學模式，認為繪本教學在一定程度上不利于學生注意力的集中，會分散學生學習知識的精力，其實不盡然。小學階段的學習還處于貪玩的時期，注意力不容易集中，如果讓學生聽一堂單純的文本敘述課，盡管教師有聲調(diào)的起伏等，學生也會覺得枯燥，中途就會偏離課堂教學，反而達不到預(yù)期的效果。因此教師要主動認識繪本教學的內(nèi)涵及重要性，了解繪本教學與傳統(tǒng)文本教學的異同，恰如其分地將繪本教學應(yīng)用到科學教學實踐當中才能夠起到事半功倍的效果。

繪本教學作為一種較為新穎的教學方式在實施的過程中是有一定難度的，因此要求教師必須對繪本有全面而深刻的認識，了解繪本所包含的多方面的意義，對繪本教學內(nèi)容形成自己的認識，分析繪本中值得孩子深入學習的部分重點講解，學會有效地抓住學生的興趣點開展教學，這樣才能夠達到繪本教學預(yù)期的效果。

3.2引導學生成為繪本教學的主體

我們的教育理念一直倡導學生成為課堂教學的主體，而不是一味地“老師講，學生聽”的填鴨式教育，要充分發(fā)揮學生的積極性，這也是繪本教學中應(yīng)注意的問題。事實上，繪本教學相對于文本教學來說發(fā)揮學生的主動性更容易一些。繪本教學能夠給予學生更多的想象空間，學生有更大的熱情去學習繪本，因此老師要抓住這一優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的熱情，提高學生的學習效率。

另外，小學課程的設(shè)置根本目的還是讓要讓學生能夠?qū)W習和掌握科學知識，對自然界和世界有一個基本的認識，因此繪本教學模式對于小學的教學還是非常適合的。繪本教學涉及的圖畫內(nèi)容較多，學生可能會對圖畫內(nèi)容產(chǎn)生疑問或有新的見解，因此老師要關(guān)注學生的想法，讓他們在課堂上將這些想法與同學分享，在提問者自身掌握這些科學知識的同時，也能夠讓其他學生對這一部分的教學內(nèi)容印象更加深刻。

3.3教師要引導學生思路，使學生不偏離課堂教學

教師在課堂上有很關(guān)鍵的一個作用就是對學生學習的引導，教師的課程需要按照教案有序開展，因此教師需要對課堂有一個整體上的掌握，課堂提問就是一個很好的方法。在教學《新綱要》中也提出：“進行適當?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此教師在繪本教學過程中要適當?shù)卦O(shè)置疑問，讓學生有目標地去完成閱讀，并且要對學生閱讀的成果有一個檢驗。教師在備案時對要求學生重點了解和掌握的科學知識可以設(shè)置適當?shù)膯栴}，讓學生對所閱讀的內(nèi)容有所思考，讓學生在思考的過程中掌握應(yīng)學習的知識。

4. 結(jié)語

繪本最主要的一個特征就是以圖畫來展示知識內(nèi)容，圖中所揭示的科學知識和科學真理更加形象生動，繪本教學能夠給孩子帶來快樂的同時掌握應(yīng)該學習到的知識。從已有的繪本教學的相關(guān)實踐來講，繪本教學還是取得了不錯的成果，同時，相對于小學課堂教學來說，筆者認為繪本教學的融入能夠取得更好的效果。就目前情況而言，我國的繪本質(zhì)量和水平都有了很大程度的提高，繪本教學也有成功的實踐，因此在小學課程中融入繪本教學還是有很好的理論和現(xiàn)實基礎(chǔ)的。

【作者單位：高郵市實驗小學 江蘇】