以活動為中心提升學生科學學習的內驅力

仇梅玉

小學科學是一門以探究活動為主的科目，在日常教學中，只有組織學生充分展開活動，才能夠使學生吸取更多科學知識，并培養學生的情感態度與價值觀。但在傳統教學觀念的影響下，學生的獨立性與自主學習能力較差，無法靈活掌握科學知識。因此需要以活動為主，提升學生科學學習的內驅力。

一、掌握學生的基礎

在日常學習中，學生并不是一無所知，對很多問題與現象都有所認識，有自己的看法。想要開展教學活動，首先應當了解學生的基礎，在此基礎上開展活動。例如對于物質的溶解，學生已經知道食鹽以及糖等固體物質在水中能夠溶解，還知道醋等液體也能夠在水中溶解。此外，學生還對氣體在水中的溶解有一定的認識，如很多學生都知道汽水中就溶解了二氧化碳，當汽水瓶打開時，氣體便能夠從中冒出等等。在日常教學中，教師應當先了解學生的基礎，假如不了解學生的基礎，不僅會浪費課時，還會影響學生學習科學的積極性。

二、開展活動

（1）運用實驗

興趣是學習科學的內驅力，因此教師應當按照教學內容設計一些實驗，創設教學情況，運用生動形象的語言來激發學生的學習熱情。小學生好奇心較強，因此教師可借助這一特點，設計一些有趣的實驗，一旦學生對科學產生了好奇心，就能夠自主探究，但假如好奇心沒有得到培養或者運用，就會逐漸衰減。因此，當學生在好奇心的驅使下提出各種問題時，教師應當鼓勵學生。如在學習《電磁鐵》時，教師就可提出問題，電磁鐵的磁力與什么因素有關呢？此時學生就會在好奇心的驅使下進行思考，并設計出實驗方案，隨后展開實驗（如可利用電池，導線以及釘子制作成較為簡單的電磁鐵裝置），最后便能夠按照實驗結果來得出科學的結論。假如學生的實驗效果不明顯，教師也不能直接否認學生的想法，應當幫助學生找到實驗效果不明顯的原因，幫助學生分析其中出現的問題，如此便能夠激發學生的創新意識。

（2）開展課外探究活動

進行科學探究必須要準備一些材料，在日常教學中，教師可安排四人一組，尋找材料。如在學習《植物的一生》時，就需要課外取材。因此學生可組成小組，每個小組尋找一棵植物，種在花盆中，帶到課堂上，并需要查找相關資料，了解植物。上課前幾分鐘，教師可挑選一些較為特殊的植物，讓學生在課堂上介紹植物的習性等，如此便能夠激發學生的興趣。此外。教師還應當鼓勵學生將小組內尋找的植物分給其他小組，如此便能夠培養學生的團結意識，保證每個小組都能夠成功找到植物。假如條件允許，教師還可帶領學生在校園內開辟一小個植物園讓學生將自己找到的植物種在植物園中，精心照料植物，使植物能夠茁壯成長。如此便能夠培養學生的責任感，且在照料植物的過程中，還能夠學習到很多科學知識，一舉多得。

（3）舉辦科技節

一些學校每年都會舉辦科技節，使學生能夠將自己的作品展現出來，同時還能夠使學生更加重視科學，熱衷于探究活動。例如男生都喜歡制作“熱氣球”以及“飛機模型”等，女孩都喜歡制作“自制相框”或者“編織小人”等。在參加科技節前，教師應當將班上的學生分為四人一組，共同完成作品。如制作”熱氣球“時，就需要由一些學生來準備材料，用軟紙裁出幾片葉狀的紙片，隨后由其他組員對著，并使用膠水將其粘在一起，制作成氣球，隨后用透明膠將四根線粘在氣球的底部，用橡皮泥將線的另一端固定在課桌上，最后使用小電吹風，調慢速度，將風口對準底部吹氣，氣球就會慢慢變大，并且會拉緊線，慢慢升起來。此時教師就可按照學生的特點來指導學生，幫助學生找出其中出現的問題，還可引導學生變廢為寶，收集生活中的易拉罐或者塑料瓶等，運用科學課中學到的知識變廢為寶，如此便能夠培養學生的環保意識與動手能力。此外，教師還可引導學生運用課堂中學習到的知識來制作一些簡單的玩具，既能夠激發學生的興趣，還能夠鞏固知識。針對學生普遍喜歡動手操作的特點，教師在日常教學中，應當適當穿插一些以前學習過的內容，隨機展開一些課外活動，培養學生的創新能力，提高學習興趣。

三、展開教學評價

科學課程標準指出：“教學評價的主要目標就是為了了解學生實際發展情況與學習情況，以此改善教學計劃，提高學生的積極性。”因此在日常教學中，教師應當充分運用靈活的評價方式，如課堂觀察或者與學生談話以及實驗記錄等，以此評價教學活動的有效性，并按照學生的課堂反饋來調整教學活動，如增加課外活動或者多開展一些科技小競賽等，以此激發學生的興趣，運用科學知識來創新實驗，提高學生的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，學生學習科學的內驅力就是活動，無論是課內活動還是課外活動，都能夠調動起學生的好奇心。學生對于探究的熱情通常來源于對自然界的好奇心，因此教師應當為學生提供展現自己的機會，多鼓勵學生參與活動，如此便能夠調動學生的好奇心，提高學生的學習效率。在活動的過程中，教師應當適當對學生進行引導，使學生能夠充分運用科學知識來解決活動中出現的問題，以此提高學生的綜合運用能力。

【作者單位：揚州市江都區國際學校 江蘇】