源于生活的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

王芳　羅點點

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊的生活感知數(shù)學(xué)知識，從生活應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)知識，從生活實際分析與解決數(shù)學(xué)問題，從參與家庭生活中運用數(shù)學(xué)知識，真正實現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活。”

關(guān)鍵詞 感知 理解 分析與解決 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0095-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將解決問題的意識培養(yǎng)放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會的能力，使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識和思想方法去思考和處理問題。使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的解決問題意識。如何培養(yǎng)小學(xué)低中段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，我在實際教學(xué)活動中采用了如下教學(xué)策略和方法：

一、從身邊的生活感知數(shù)學(xué)知識

“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活。”確實，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系。不僅生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系，有許多學(xué)科也離不開數(shù)學(xué)。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達到了完善的地步”。作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中入手，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與自己相關(guān)，認清數(shù)學(xué)知識的生活性，進而去到生活中應(yīng)用。

比如教第一冊“解決問題”一課，我就從學(xué)生生活中入手，自己制作了精美的課件，給學(xué)生展示生活中與他們有關(guān)的需要他們解決的一些問題。如“媽媽早上花了5元錢，下午花了7元錢。一共花了幾元錢？”頓時，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，而且也解決得很好。他們紛紛通過自己的努力來解決問題。最后，我也讓他們自己來提提問題。當(dāng)然我也是接著上面的問題。“對于媽媽花錢這一題，你還能提什么問題嗎？”許多學(xué)生就提出來“下午比上午多花幾元？”還有的小朋友還提出了“原來媽媽有20元錢，早上花了5元，下午花了7元，還剩下幾元？”真是思維的火花得到了徹底的迸發(fā)。接下來，許多學(xué)生就提了好多其它的生活問題，并解決。可見，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)對于生活的作用，根本不用我去多費唇舌。

二、從生活應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)知識

日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進學(xué)生進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

如教學(xué)《千克和克的認識》之前，我們可以先讓學(xué)生利用雙休日時間調(diào)查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上課時讓學(xué)生展示自己的調(diào)查，然后通過體驗老師所準(zhǔn)備的不同克數(shù)的實物再次體驗100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且當(dāng)他再次拿到包裝物品時還會有意無意去猜測它的重量呢！而教學(xué)的目的也正在此——指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

三、從生活實際分析與解決數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些讓學(xué)生解決的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過處理，各種條件與問題都比較明顯，而實際生活中的問題并非如此輕易，所以要多聯(lián)系生活實際，從學(xué)生遇到的困難著手，引出新知識所帶給他們的問題，使教學(xué)時有層次性和階段性。在平時數(shù)學(xué)練習(xí)中有意識的出一些需要解決生活實際問題，讓學(xué)生分析找到多種解決問題的方法。如練習(xí)題：小明的姐姐和伙伴們?nèi)コ匈I上衣，她看中了兩件，一件76元，另一件74元，但是他只有45元，伙伴們說不夠的錢可以給她湊起來，如果她想選其中的任意一件，伙伴們帶的錢必須有多少才夠？（口算）解決這個問題就先要想到買貴一些的那件衣服，并且有多種算法：

選第一件方法：

方法1：76-45=（76-40）+（6-5）=30+1=31（元）

方法2：76-45=76-40-5=36-5=31（元）

選第一件方法：

方法1：74-45=74-40-5=34-5=29（元）

方法2：74-45=74-5-40=69-40=29（元）

方法3：74-45=75-45-1=30-1=29（元）

方法4：74-45=24+（50-45）=24+5=29（元）

四、從參與家庭生活中運用數(shù)學(xué)知識

父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子永遠的老師。家庭中的數(shù)學(xué)活動更離不開家長的輔助作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進來。比如：讓學(xué)生調(diào)查家中每天的水費、電費等等，并做好相應(yīng)的數(shù)學(xué)記載，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺2000元左右的彩色電視機，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，而且通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在解決問題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。把問題的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價自己思維結(jié)果的權(quán)利，把解決問題作為課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生能夠在班級中調(diào)查、探索、推理和交流日常問題的解決方法，并能夠在問題解決過程中體驗到成功的時刻，久而久之，他們就會成長為自信而成功的問題解決者。

（責(zé)任編輯 曾 卉）