如何上好低年級識字寫字課

楊靜

摘 要 識字寫字是低年級學習階段非常重要的部分，識字是閱讀學做的基礎，寫字則是一個頂級重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的重點部分，也是關鍵所在。

關鍵詞 和諧 興趣 愉快 信心

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0078-01

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是播撒真誠、愛心和塑造美好心靈的使者。作為一名普通的教師，每天面對著活潑可愛、天真爛漫的孩子，如何讓學生在輕松愉快的學習氛圍中去增長知識，來培養良好的讀書的習慣呢？

識字是閱讀寫作的基礎，寫字則是一個頂級重要的語文基本功兩者都是低年級語文教學的一個重點部分，也是關鍵所在。參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。

要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。

一、讓學生在自學中尋找規律，在識字中提高學習興趣

1.在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，主動識字。2.在低年級的識字教學中，在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著可以問學生：“今天我們要認識這幾個生字，看誰最聰明？你是怎樣記住這幾個生字的，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增減筆畫”……

二、讓學生感覺在輕松愉快的環境中識字

低年級教材在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”有利于學生盡早盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。但我們不難發現，低年級學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創造了有利的條件。剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調動學生無意注意的同時促使有意注意的發展，所以，每種方式練習前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活，有創造性地發展。因此可以采用以下趣味識字方法：

1.競賽法。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，效果很好。

2.游戲——找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“棋”字說：“我是‘棋，誰和我做朋友？”另一個拿著“象”的學生馬上出來和“棋”合在一起，說：“我是‘象，我和‘棋組成‘象棋”。全班讀“象棋”。

3.編口訣。在一二年級的識字教學中，我發現“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：泡，有水把茶泡；跑，有足快快跑；抱，右手輕輕抱；炮，有火放鞭炮等。

4.摘水果。老師先畫出一棵很大的桃子樹，再把寫有相同偏旁字的水果形卡片貼到桃子樹上，教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的桃子摘下來，然后用這個字組詞。

5.排隊組字。老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。

6.情景法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。也可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學。處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣的熱土。

（責任編輯 全 玲）