競爭視域下高校就業(yè)問題探究

王 錦 （海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 571400）

競爭視域下高校就業(yè)問題探究

王 錦 （海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 571400）

高校畢業(yè)生是國家建設(shè)和發(fā)展的生力軍，更是國家寶貴的人才資源。高校生的就業(yè)問題是一個重大的問題，直接影響著社會的穩(wěn)定和和諧以及社會的現(xiàn)代化建設(shè)情況。尤其，近些年來，隨著高校的擴招，大學(xué)生人數(shù)的劇增，使得高校就業(yè)競爭力很強，就業(yè)也成為最大的壓力。同時，市場經(jīng)濟體制的完善給傳統(tǒng)高校的就業(yè)制度帶來了影響和變革，進而也使得高校就業(yè)不但成為高校所關(guān)心的，而且更成為社會關(guān)心的熱門話題。

競爭；高校；就業(yè)

高校畢業(yè)生是國家建設(shè)和發(fā)展的生力軍，更是國家寶貴的人才資源。隨著我國高校的擴招，大學(xué)生人數(shù)的劇增，使得高校生就業(yè)成為高校和社會各界人士尤為關(guān)心的問題。同時，市場經(jīng)濟體制的完善，對人才需求的多元化等，演繹了今天高校就業(yè)競爭日益激勵的畫面。“人力資源是社會發(fā)展的第一資源。”在競爭力激勵的背景下，高校開始開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，以此來為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)，增強學(xué)生本身的競爭實力。現(xiàn)如今的競爭可謂是人才的競爭，換句話說也是各個高校之間的競爭，而高校就業(yè)則是衡量高校的重要標準之一。在此，筆者結(jié)合實際情況，就競爭視域下的高校就業(yè)問題粗略的談一下自己的認知和了解。

一、需要加強高校生個性化就業(yè)觀念的滲透

現(xiàn)如今的市場經(jīng)濟競爭日益激勵，就就業(yè)方面來說，現(xiàn)在的社會已經(jīng)不存在過去的“鐵飯碗”，各個單位需要的是創(chuàng)新型的人才，需要的是能夠為單位謀取利益的人才。這樣一來，在就業(yè)方面，高校生必須有著一定的就業(yè)競爭觀念。如我們現(xiàn)在在用人單位不乏看見這樣的現(xiàn)象：一個崗位多個高校生競爭，而用人單位則給每個人機會，對滿足他們條件的高校生都進行入選、實習(xí)，在實習(xí)過程中則采取淘汰制來最終決定人員的去留。而高校生想要在這種競爭環(huán)境下脫穎而出，必須有著較強的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新從某個角度來說也是個性化的體現(xiàn)，對此，筆者認為，在就業(yè)問題上，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況滲透相關(guān)的個性化就業(yè)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造就業(yè)機會。如從競爭以及謀生的角度出發(fā)，讓學(xué)生就自己的專業(yè)或者自己所擅長的考察市場，不要只局限于專業(yè)的某個方面或者自己的身份等級等，要有著個性化的就業(yè)觀，如可以利用國家對大學(xué)生的支持進行創(chuàng)業(yè)、也可以去支援貧困地區(qū)等，只要是能夠顯示自己的價值，創(chuàng)造財富，任何工作都一樣，都是為了社會的發(fā)展。

二、基于就業(yè)能力建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系

隨著我國高校的縱深發(fā)展，就高校就業(yè)問題也一再的進行指導(dǎo)、改革等等，目前，高校就業(yè)的主要方式是“雙向選擇，自主擇業(yè)”，雖然給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，但是，從另一個角度來說，也無疑是增強了高校就業(yè)的競爭力。為了更好的幫助學(xué)生就業(yè)，目前90％的高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但是在實施過程中卻存在很大的弊端，即都采取短時間內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)手段，如在大學(xué)的最后一個學(xué)期開設(shè)此課程，甚至有的高校在臨畢業(yè)的前一個月集中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)。這種的模式是很籠統(tǒng)且沒有任何意義的。就業(yè)指導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生分析目前就業(yè)的形式，收集相關(guān)的就業(yè)信息，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度等，是輔助學(xué)生更好的就業(yè)的。尤其，在競爭力日益激勵的今天，高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)，以責任和任務(wù)來深化此課程的開設(shè)。

國外不少大學(xué)也開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是他們不同于中國，而是從學(xué)生一入學(xué)則就開始滲透相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，強化學(xué)生正確面對目前的就業(yè)形勢，時刻掌握就業(yè)的情況等。對此，筆者認為，在這方面我們可以借鑒西方的成功經(jīng)驗，基于就業(yè)能力建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，如在學(xué)生入學(xué)時候，以就業(yè)方面為著手點，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)就業(yè)講座，讓學(xué)生在就業(yè)方面做好未雨綢繆，時刻以就業(yè)為基準來強化自我心理素質(zhì)、知識能力等方面的學(xué)習(xí)和鍛煉；讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿高校始終，為學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)信息、就業(yè)形勢轉(zhuǎn)變等，以全程化的模式來促使學(xué)生增強自我實力，提升自我的競爭力，為就業(yè)打好有利的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好自我職業(yè)生涯規(guī)劃與社會效應(yīng)的相結(jié)合

在就業(yè)壓力日益倍增、競爭力日益激勵的背景下，不少高校學(xué)生畢業(yè)后不能夠很好的定位自己，對于工作的選擇存在著“手高眼低”的現(xiàn)象。高校作為培養(yǎng)人才、“推銷”人才的場所，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好自我職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)生步入社會的就業(yè)目標。

這里說的自我職業(yè)生涯規(guī)劃不是單單的就學(xué)生的專業(yè)制定模式化的就業(yè)計劃，而是從學(xué)生的終身職業(yè)為出發(fā)點，結(jié)合社會效應(yīng)來進行規(guī)劃，從而來確保職業(yè)生涯規(guī)劃制定的可取性和有效性。如在畢業(yè)季節(jié)網(wǎng)上、電視上總是會播出系列的大學(xué)生求職情況，其中，不少有負面的消息，即某某大學(xué)生因為找不到工作選擇自殺、某某大學(xué)生以跳樓威脅相關(guān)用人部門錄取等等。造成這種局面的現(xiàn)象其主要原因在于沒有更好地引導(dǎo)他對自身的就業(yè)做好規(guī)劃，沒有聯(lián)系社會現(xiàn)象進行規(guī)劃自我終身職業(yè)的發(fā)展等等。因此，從這個角度來說，高校在就業(yè)問題上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與社會效應(yīng)相結(jié)合來進行，確保學(xué)生在就業(yè)上做出正確的選擇并可持續(xù)的發(fā)展。

四、以市場需求為基準，完善就業(yè)工作機制

高校的擴招、高等教育的大眾化發(fā)展使得高校就業(yè)成為一個嚴重的問題。在競爭力日益激烈的今天，諸多因素決定了高校在就業(yè)問題上需要以市場需求為基準來創(chuàng)新辦學(xué)指導(dǎo)思想，整合資源，優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等等，其目的在于盡可能的提升自己學(xué)校學(xué)生的綜合實力和競爭力。高校就業(yè)的這一走向，拓寬了大學(xué)生就業(yè)市場的渠道，以積極主動的方式來強化了學(xué)生的就業(yè)情況。以某一大學(xué)的電子信息專業(yè)為例，在信息時代剛引進的時候，這個大學(xué)便開設(shè)了電子信息專業(yè)，在當時，由于信息人才的匱乏，培養(yǎng)出的學(xué)生可謂是供不應(yīng)求，無需擔心就業(yè)問題。而隨著信息時代的大眾化發(fā)展，有70％的高校都開設(shè)了電子信息專業(yè)，加之，近幾年高校的擴招等等，使得電子信息專業(yè)人才供大于求，競爭十分激烈。鑒于這種現(xiàn)象，這所大學(xué)在就業(yè)方面，主動出擊，以市場需求為基準，采取獎勵的方式鼓勵學(xué)生去信息匱乏的地區(qū)，如西部、基層、國防重點區(qū)進行創(chuàng)業(yè)；同時，學(xué)校與相關(guān)的、穩(wěn)定的用人單位合作，結(jié)合用人單位的崗位需求來培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生，并以招聘會、校企互動等形式來為學(xué)生的就業(yè)選擇以及用人單位提供一定的平臺。這樣以市場需求為基準來及時的整合、優(yōu)化、調(diào)整學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問題，從根本來提升學(xué)生的競爭實力，確保高校就業(yè)問題解決的實效性。

總的來說，高校園就業(yè)是目前各界尤為關(guān)注的問題，尤其在競爭力日益激勵的今天，高校就業(yè)壓力很大。為了能夠緩解高校就業(yè)壓力，促使學(xué)生更好的就業(yè)，就必須認清社會事實，根據(jù)社會、市場需求等多方面介質(zhì)來引導(dǎo)和培養(yǎng)多元化的人才，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，借以來確保學(xué)生就業(yè)效率以及就業(yè)質(zhì)量的雙贏。

[1]韓興房.新形勢下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]姜海花.高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問題研究[M].江西：江西人民出版社，2010.

王錦 ，男（1984.9— ）， 籍貫：海南省瓊中縣，工作單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：助教。