對《photoshop圖像處理》課程教學的幾點思考

劉 明 （湖南涉外經濟學院藝術設計學院動畫系 410000）

對《photoshop圖像處理》課程教學的幾點思考

劉 明 （湖南涉外經濟學院藝術設計學院動畫系 410000）

photoshop軟件是當今在藝術設計行業廣泛使用的一款計算機圖像處理軟件，目前全國各大高校藝術設計學科均開設了該門課程，針對于該門課程的教學，結合多年的教學經驗，筆者試從photoshop軟件與傳統操作效果對比實驗、結合專業方向制定教學大綱、案例教學三個方面闡述個人對該門課程教學的一些思考。

教學；圖像處理；photoshop

本文系湖南省教育廳一般資助項目研究成果。（項目編號：13C499）

photoshop圖像處理是全國高校藝術類專業普遍開設的一門計算機軟件課程，photoshop軟件是計算機圖像處理技術滲入藝術設計行業的產物，該軟件由美國著名計算機設計軟件巨頭ADOBE公司生產，其顛覆了傳統紙上設計方式，在電腦上通過photoshop軟件即可完成整個設計過程，顯著提高了設計效率與設計水平。

隨著photoshop軟件在中國市場的普及使用，全國高校藝術設計學科先后開設了photoshop圖像處理課程，該門課程最初是出現在視覺傳達專業的教學大綱中，但隨著該軟件在環境藝術設計、工業設計、服裝設計、動畫等多個行業的普及使用后，該軟件已經全面出現在高校藝術設計學科的各個專業中，成為藝術設計專業學生的一門必修課。針對于該門課程的教學，目前存在著若干問題，如在各個專業中軟件教學傾向不明確，重點不突出等問題，不少專業在制定教學大綱時都依照教材，千篇一律的教授同樣的知識點，這樣勢必會造成學生學而不精，難以學以致用，筆者經過多年的教學實踐，試從photoshop軟件與傳統操作效果對比實驗、結合專業方向制定教學大綱、案例教學等方面來闡述對于該門課程的幾點思考。

一、Photoshop軟件與傳統操作效果對比實驗

在開始該門課程教學之前，學生對軟件是陌生的，但是對于以往的紙上繪畫與設計是熟悉的，如何讓學生清楚的認識到該軟件相對于傳統操作方式的優勢，軟件操作的特點所在，需要通過一系列實驗來證明，樹立起學生學習的信心，增強學生學習的興趣。

在上課之前，我例舉了一個學生最常使用的填色操作，在一張A4白紙上涂滿紅顏色，計算填涂顏色花去的時間以及顏色干燥可以再上色所需的時間，花去了25分鐘，接著我打開photoshop軟件，新建了一個A4的文檔，在軟件工具箱中選取填充工具，前景色顏色選取紅色，然后執行填色操作，連接打印機打印，經計算，最終花去的時間僅為四分鐘，而且從畫面效果來看，打印出來的畫面顏色統一，紙面平整，沒有出現手工填色的畫筆筆觸痕跡，因此，從效率和畫面效果上來看，photoshop都有著顯著的優勢，此外，我還對比了復制操作，在紙面上，我繪制了一個蘋果，接著在旁邊我繪制了一個一模一樣的蘋果，計算時間為20分鐘，同樣我使用photoshop軟件繪制一個蘋果，繪制完成后，我使用軟件中的ALT移動復制方法，僅僅花去了5分鐘，就完成了蘋果繪制及復制過程，極大的提高了設計效率，而且用軟件復制出的蘋果圖形與之前繪制的一模一樣，手工繪制的蘋果不僅時間上更長，而且由于是人工繪制，存在著少許不一致，

通過以上兩個實驗，同學們見證了軟件的強大之處，紛紛表示出了對該軟件的極大興趣，也樹立了同學們學習的信心，從而為下一步的學習打下了良好的基礎。

二、結合專業方向制定教學大綱

Photoshop軟件有在動畫、廣告、環境藝術設計等各個行業中都有大量的用戶群體，這是因為photoshop軟件功能非常全面而強大，不同的行業都可以在軟件中找到適用于自身的軟件功能模塊。

動畫專業可以使用軟件中的動畫功能模塊，通過與圖層結合建立幀，可以創建網頁上的GIF動畫，廣告設計行業則可以使用軟件的填充、漸變、文本等功能，快速高效的制作出各種不同尺寸的廣告作品，還可以通過照片修飾工具來完成各類照片處理，涉及到的軟件功能模塊主要有圖層、圖像處理、濾鏡等，所以在該專業的教學大綱設置中，必須要考慮到專業特點，教學的重難點和課程設計都要圍繞該專業的特點來展開。環境藝術設計專業主要使用photoshop來完成效果圖的后期制作環節，后期制作環節主要涉及到的是效果圖的畫面調整，如畫面的亮度、色階、對比度調整等，這部分主要和軟件中圖像調整模塊相關，因此在環境藝術專業的教學大綱中要重點指明這部分作為學習重點，此外效果圖后期處理還需要對畫面元素進行增加，通常的做法是把其它畫面中的綠色盆栽移動到畫面中，因為這部分操作在前期3DS MAX效果圖制作中是比較難以完成的，需要結合photoshop做后期處理，此外還需要對效果圖局部進行加深和減淡操作，這些需要用到photoshop軟件中的移動復制等相關工具。工業設計專業在開設這門課程時，要考慮自身專業主要是繪制各種不同的產品設計效果圖，這需要使用到軟件中的鋼筆、路徑功能，所以這部分功能模塊應該是工業設計專業學生學習的重點。

綜上所述，針對photoshop用戶群涵蓋專業較廣，軟件功能模塊較多，各個行業側重點不同的情況，在photoshop軟件課程的教學中，不同的專業也必須根據自身專業方向不同而有的放矢的制定教學大綱，根據自身專業特點來相應強調學習軟件不同的功能模塊，這樣才能避免學生學習目標不明確，學而不精，課程學完后茫然，難以做到真正學以致用的后果。

三、案例教學

案例教學法是指在教學環節中結合實際工程案例來進行教學的教學方式，在學生掌握軟件基本功能后，采用案例教學方式，有助于提升學生運用軟件解決實際工作問題的能力。

眾所周知，photoshop是一款設計應用型軟件，在設計過程中，作為一款工具軟件，主要用來解決設計中的操作問題，如果在課堂教學中，僅僅對照教科書，講授軟件的工具和按鈕使用，學生對照著枯燥的工具和軟件模塊，課堂難免會出現沉悶、乏味的氣氛，在軟件教學過程中，結合實際工程案例教學，往往會收到較好的教學效果，一方面學生可以接觸到今后工作過程中的實際工程案例，從另外一個角度來看，學生又在完成實際工程案例的過程中，掌握了軟件知識。

例如，在動畫專業的photoshop教學中，我們可以采取案例教學方式，動畫專業主要是通過photoshop軟件來完成動畫片中背景繪制和角色設計，我們可以在軟件教學中，要求學生繪制一幅動畫場景，教師可對畫筆、橡皮擦、填充、漸變、路徑等工具事先講授基本原理與方法，在學生熟練掌握其使用方法后，再要求學生結合動畫場景設計原理完成動畫場景的繪制，這樣一來，學生不僅掌握了軟件功能，同時又結合自身專業特點進行了專業知識學習，在學習過程中由于涉及到了動畫專業知識，學生的學習興趣往往也較高。

總體看來，在photoshop課堂教學中融入案例式教學法是一種行之有效、廣受學生歡迎的教學方法，具有較高的實用價值，值得推廣。

Photoshop圖像處理是現代數字技術發展的產物，其從創意構思、操作等多個方面深刻的影響了現代藝術設計，在教學過程中，如何更有效讓學生掌握photoshop軟件知識并將其運用于實踐中，一直是教育工作者思考的問題，本文針對該門課程的教學，提出了photoshop軟件與傳統操作效果對比實驗、結合專業方向制定教學大綱、案例教學這三點思考，以期對于該門課程教學的發展起到拋磚引玉的作用。

程格佳.《Photoshop平面圖像設計》案例教學的創新設計[J].現代教育技術.清華大學出版社，2009.8.