服務區域經濟的廣告設計與制作專業課程體系構建思路

矯榮波 （威海職業學院藝術設計系 264210）

一、引言

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。” 針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，構建具有區域經濟特色的課程體系是高等職業教育的一個重要特色。山東廣告、電商產業的快速發展急需大量的專業人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業人才培養的質量，影響到整個區域經濟發展和產業結構調整的速度。

二、課程體系構建原則

1.服務區域經濟產業發展的原則

立足區域經濟、服務區域經濟發展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區域經濟的發展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業方向來對接產業發展，形成與區域經濟發展相適應的崗位型課程體系。

2.適應職業崗位需求標準的原則

高職教育培養的是在行業、企業一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業所對接的職業崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據職業崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據職業能力的成長規律，確定課程結構及排列順序。

實施政府會計制度改革，能夠促進事業單位的財務管理改革。政府會計制度改革主要有兩個方面，實際改革和制度改革。在實際改革中，會計必須以權責發生制為基礎，在此基礎上建立新的政府財務報告制度。

3.利于學生的可持續發展的原則

區域經濟的發展需要大批具有可持續發展能力的人才，我們必須面向產業發展需求，遵循學生的認知規律、職業成長規律及教育教學規律，構建多層次、多規格、遞進式的專業課程體系，既要考慮學生的未來職業需要，又為他們的可持續發展創造接口和條件。

4.遵循動態調整的開放性原則

在對行業企業人才需求調研的基礎上，邀請行業企業專家共同論證專業面向的職業崗位群，確定了本專業學生畢業后主要面向的是行業發展急需的平面設計師、網頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。

5.融入創新創業教育的原則

分析專業對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業能力要求，是構建適應行業企業發展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業設計崗位調研，對廣告設計與制作專業面向的職業崗位群的工作任務及職業能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業課程體系構建的重要客觀依據。

三、課程體系構建流程

1.根據區域經濟發展的需求熱點定位人才培養方向

2.3.2 不同施鉀肥處理對甜玉米產量的影響 由表5可見，施用鉀肥顯著促進了甜玉米產量的增加，與NP處理相比，施鉀處理增產量為1 640～3 875 kg／hm2，增率為 11.02%～26.04%。 30%OF＋70%CF 處理和50%OF＋50%CF處理的產量顯著高于其他施鉀處理，分別為 18 755、18 379 kg／hm2，比 100%CF 處理增產 5.79%、3.67%，比 100%OF 處理增產13.53%、11.25%。

2.專業方向對接的職業崗位群分析

廣告與電商產業屬于知識密集、技術密集且更新換代頻率最高的行業，我們應根據產業發展趨向，構建動態、開放的課程體系，專業基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩定，職業方向課程要隨著廣告及電商產業的發展及企業需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業人才培養能緊密對接產業的發展趨勢及需求熱點。

隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產業發展文件的紛紛出臺，威海地區的廣告及電子商務產業也得到迅猛發展，產業的火熱發展及規模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業立足區域經濟產業發展需求，將專業人才培養定位于平面廣告設計與制作與網絡廣告設計與制作兩個方向。

3.崗位職責中工作任務及職業能力分析

就業是高職教育與社會經濟的結合點，創業是更高層次的就業，在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，我們要緊密結合區域經濟發展狀況，把創新創業教育融入人才培養全過程，構建具有區域特色的創新創業教育課程體系，實現區域經濟與創新創業教育的互動、協調與可持續發展。

4.課程體系構建

我們應該構建以崗位職業能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業基礎能力模塊、專業核心能力模塊、職業方向能力模塊、創新創業能力模塊等五個層次教學模塊組成。

2010年開展的“青海庫郎米其—布倫臺地區1∶25萬區域化探”采樣截取粒級為-10～+60目，平均采樣密度為2.97個點/4km2；針對殘山景觀區水系極不發育且風成物嚴重干擾情況下，用有效控制匯水域的思想，多點組合采集巖屑樣代替水系沉積物樣。

遵循課程體系構建原則，依據專業人才培養目標定位，以與本專業對接的職業崗位群工作任務及職業能力構成要素為切入點，抽取職業崗位群任職要求中從業人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發設置專業基礎課程與公共基礎課程；抽取從業人員完成崗位群工作任務必備的職業核心技能，開發設置專業核心能力課程。公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、職業方向課程是廣告設計與制作專業的四個不同層次的課程結構。

基本素質能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業素養；專業基礎能力模塊立足職業領域的基礎知識與技能，重在培養學生從事設計行業崗位工作基本專業素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業核心能力模塊重在培養學生完成設計方案所必備的策劃創意、手繪與設計軟件表現的職業核心技能；職業方向能力模塊屬于就業方向課程，重在培養學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業能力，具有很強的針對性；創新創業能力模塊重在培養學生的創新精神、創業意識、創業品質與創業能力。

[16] 徐惠喜：《吹響亞太自貿區建設的號角》，《經濟日報》2014年4月25日，http://paper.ce.cn/jjrb/html/2014-04/25/content_277847.htm。

四、結束語

人才培養是高職院校服務區域經濟的落腳點，而課程體系是高職院校落實人才培養目標的核心，構建以職業崗位能力需求為導向的課程體系，是高職廣告設計與制作專業服務威海區域產業經濟發展的內在需要。本地區廣告及電商產業的發展也需要創新創業型高技能人才。在課程體系中融入創新創業教育并貫穿人才培養全過程，一方面可以通過創業促進學業，另一方面也可通過學業促進創業。對服務于地方經濟的高職教育來說，必須培養創新創業型高技能人才，才能滿足社會經濟發展的需要。

[1]教育部.《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）.

[2]國務院辦公廳.《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）.

[3]胡燕燕.淺談高職課程體系的構建原則[J].中國職業技術教育，2005（01）.

[4]廖東進，黃云龍.服務區域產業的高職光伏專業課程體系探索[J].課程教材改革，2013（01）.