淺談文化館少兒藝術社團立體活動模式的實踐與探究

孫 潔 （江蘇省東海縣文化館 222300）

淺談文化館少兒藝術社團立體活動模式的實踐與探究

孫 潔 （江蘇省東海縣文化館 222300）

我們要利用藝術教育的特色，搭建三重立體平臺，探究少兒藝術社團的活動模式，使社團活動成為少兒藝術教育的有力組成部分，培養少兒的團隊凝聚力、持續學習力、知識創新力、實踐創造力等，以此更有效地提升孩子們的綜合素養。

少兒；藝術社團；模式；實踐

在我們研究少兒藝術社團活動模式的過程和實踐中，我們發現，社團活動模式不是單一不變的，而是個三重立體多軌道并行的開放式模式，層次清晰，內容豐富，下面筆者就試著將自己的研究和大家探討。

一、少兒藝術社團活動中三要素的合作互助模式：文化館→教師→學生→家長

1.文化館

東海縣文化館為發展全縣公共文化活動，本著為民、惠民、樂民的工作要求，為挖掘和培養東海縣優秀的少兒藝術人才，豐富少年兒童的課余文化生活，幫助少年兒童在藝術實踐中提高審美情趣和藝術修養，現面向全縣兒童發起一項社會公益性文化活動。組建少兒藝術團，館里要免費提供活動教室、演出比賽機會，演出服裝、道具等一系列服務。是保證少兒藝術團正常活動的強力保證和堅強后盾。

2.教師

教師是落實貫徹學校社團活動精神的執行者，是社團活動的實際組織者、操作者，各個社團活動計劃的制定者、實施者，教師的素質和執教能力決定了社團活動開展的質量與成效。所以選擇專業素養高、熱愛社團建設、責任心強的老師擔任社團課程的任課教師極為重要。這就是我們通常所說的“硬軟件”。我館在聘任藝術社團任課教師時，采取雙向聘用的原則，先是老師們選擇自己擅長、能夠勝任的藝術項目申報社團，文化館根據申報情況進行考核。并要求每個社團均要有計劃、有記錄、有總結。館里統一安排活動時間、活動地點，并向任課教師發放統一表格和記錄本，定期檢查。通過考核的老師頒發聘書，面向全縣爭招社團成員正式授課。

3.學生

學生是少兒藝術社團活動的主體，也是整個社團活動的受益者。社團活動強調由學生自愿報名，自主選擇任教老師，充分發揮學生的自主能動性。在社團活動中，學生的自主能動性可以得到充分發揮，因為社團活動相對于課堂教學來說，是個相對自由的活動載體，在實踐過程中，學生可以不斷體驗自己感興趣的藝術形式，學習專業知識，提高自身藝術表現力，并有更多向專業教師提問的機會。

另一方面，社團活動的主體對象是學生，學生的參與度、主動性及表現力、創造力的提高，很大程度上是衡量社團活動是否成功的標準。離開學生，社團活動就無從開展。我們的藝術社團從組建初期，就立足學生，設計問卷調查表，對學生的愛好、興趣、喜歡的藝術社團的類型、喜愛的社團老師等方面進行了調研，根據調查結果和教師自我申報情況，開設藝術社團課程，決定藝術社團人數、聘請藝術社團教師等等。

4.家長

少兒藝術社團的活動，不是上一次兩次課就能有所成效、有所收獲的，學習藝術表演，形成一定技能，也不是一天兩天就能一蹴而就的，需要耗費相當多的時間和人力，甚至是物力、財力。在如今課程壓力越來越大、家長對孩子期望值越來越高的大環境下，開展藝術社團活動，還需要家長們的大力支持。

我們的少兒藝術社團都是每周六、周日固定時間開展活動，如有社團展示或比賽活動，老師們會增加活動時間排練節目、指導學生作品，有時甚至會犧牲休息時間。還有些藝術社團活動會與學校上學時間上有沖突，涉及到比如請假、完成學校的作業、接送等問題，都需要家長的理解與支持。館里通過《致家長一封信》、定期召開家長會、通過短信通知等形式主動和家長溝通，爭取家長們的最大理解與支持，為少兒藝術社團活動做好有力的后勤保障。

文化館、教師、學生、家長是少兒藝術社團三重立體活動模式中第一層面的四項重要組成部分，正可謂是“四位一體”，打下少兒藝術社團活動的重要基石。

二、少兒藝術社團活動中流程的動態發展模式

少兒藝術社團活動具有定向發展的特征，因此其發展過程呈現明顯的進取性，社團活動的動態流程具體體現在如下過程：

農業生產標準化程度提高。隨著現代農業的發展，農產品的供給由數量型開始向質量型轉變。伴隨著品牌經營的是農業生產的標準化和規模化。各無公害認證企業在發展無公害農產品時，不再沿襲傳統的粗放式生產手段，而改為統一模式、統一規格、統一生產標準的標準化生產和規模化生產，既降低了生產成本，也提高了生產水平。

學習理論知識 → 制定藝術社團活動計劃、實施方案 →開展藝術社團活動實踐→ 形成高層次的藝術社團活動目標導向。

1.學習是實踐之母

在我們開展藝術社團活動實踐之前，首先要搞清楚什么是藝術社團活動，它的起源、本質、特點及在國內外的發展過程及流行趨勢，并分析本地區開展藝術社團活動的實際情況和實際需求，不能一味地跟風順行、閉門造車，想當然地隨意開展活動。

當下是信息爆炸的時代，各方面的資料互通性較好，針對許多教師平時工作忙、時間少的困難，為了不增加社團任課教師負擔，館里辦公室會上網搜索各項有關藝術社團活動的資料，整理成冊后，發給任課老師，共同學習，極大地方便了老師學習，也減少了不必要的時間浪費。

2.計劃是實施之本

當理論知識已武裝我們的頭腦，我們剛有躍躍欲試的沖動時，一定要理好思路，坐下來，寫條理清晰的計劃書。廣義的計劃是指制定計劃、執行計劃和檢查計劃執行情況三個緊密銜接的工作過程。狹義的計劃工作則是指制定計劃，即根據實際情況，通過科學的預測，權衡客觀的需要和主觀的可能，提出在未來一定時期內要達到的目標，以及實現目標的途徑。我們拿狹義計劃為例，不難看出，計劃中的核心便是目標。所以，藝術社團的老師們，當你不斷問自己：“我開展社團活動要做什么？為什么做？何時、何地做？誰去做？怎么做？”時，就已不難確定合適的目標以及實現目標所需要的方法了，這是藝術社團活動計劃中最需要解決的問題。

3.在實踐中不斷修訂目標

4.達到嶄新高度

實踐是檢驗真理的唯一標準。只是空洞的學習理論而不經過實際檢驗，對學習者來說，只能得到片面的理論教條。藝術社團的老師們在親身參與和引導孩子們在社團活動中學習、體驗、發展，得到了第一手的新鮮資料，也是自己學習成長的一個新過程。當完成目標和不斷修訂原有目標的過程結束，回頭總結這段教學、活動經驗時，老師和同學們對藝術社團的體驗都已達到了一個新高度，這就為以后的社團活動設定了新的目標導向，從而促使藝術社團活動更好的向前邁進。

三、少兒藝術社團活動中學生的體驗發展模式：自身需求→活動體驗→表現創造→形成技能→提升素養

1.自身需求

有人說：“只有跟著興趣走才能真正有做事情的動力”。興趣是激發我們做事情的內在需求。當孩子們不受任何逼迫，純粹的從自身興趣出發，來參與藝術社團活動時， 就有了成功的一半要素。有時，我們也會遇到一些興趣廣泛的孩子，想參加很多藝術社團。社團活動開展的時間基本統一，不能滿足孩子的全部需求。這時我們會給孩子相對開放的自由和空間，允許孩子去不同社團試聽一節課，幫助他們選擇自己真正感興趣的社團參與活動，培養其興趣愛好，發展特長。

2.活動體驗

這是社團活動中真正讓人著迷的一部分，孩子們從自己的興趣愛好出發，在專業教師的指導引領下，自由翱翔在藝術的海洋里，感受藝術活動給自己帶來的樂趣，體驗不斷進步、不斷成長的快樂。

（1）培養審美感知力。藝術的核心是審美，在藝術社團的活動體驗中，審美感知也應貫徹始終。無論是音樂中的聲樂、舞蹈、器樂等社團活動還是美術中的社團中的兒童畫、書法、剪紙、泥塑等，無一社團不是圍繞著藝術審美進行教育和開展活動。孩子們在活動中不斷的接觸美、感受美、發現美、表現美、創造美，提高了自己的審美感知力和審美鑒賞力。

（2）提高自主探究力。成熟的社團均以培養學生在社團活動中的主動性、提高其自主探究能力為主要目標。學生在社團活動中不是被動的受體，而是主動參與到各項活動的制定、實施中。社團中擔任社長、副社長、委員等職務的同學要主動幫助社團教師承擔社團活動的一些組織任務，督促成員做好各項活動準備，而這些職務也經常會調換進行，培養每一個孩子的組織能力。

（3）豐富藝術想象力。偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，并且是知識的源泉”。藝術需要想象，沒有豐富的想象力，也無法創作出優秀的藝術作品。參加藝術社團的活動，在提高審美感知力的同時，更會豐富孩子們的藝術想象力。

3.表現創造

藝術是一個相對比較抽象的概念，當孩子們在藝術社團活動中，充分體驗感受了各種藝術形式的魅力，積累了一定的經驗時，便逐漸開始了自我藝術表現的過程。如自己開始比較完整的進行演唱、舞蹈、演奏、繪畫、書法等多種藝術形式的表演，并在表演過程中，加入自己的再創造，從而將歌譜、動作、劇本等沒有血肉的藝術素材演繹為活生生的藝術作品，并注入表演者自身的理解和特有的表現力、表現手法。此過程將學生的藝術社團體驗過程提升到藝術表現與創造的高度，培養了孩子們的藝術表現力和創造力，促進他整體素質的有效提高。

4.形成技能

當藝術感受和藝術再現以及藝術創造積累到一定階段時，隨著不斷練習專業技巧，久而久之，學生便會掌握一定的專業技能。反過來，專業的技能技巧都是為藝術表現服務的，只有技巧沒有表現力的藝術作品，是沒有生命力和感染力的，當孩子們在社團開展活動時，社團輔導教師一定要正確對待技能技巧與藝術表現之間的關系，不能為了達到一定的技能技巧，而忽略了孩子們藝術表現力的提高。

5.提升素養

自由快樂的藝術社團活動使孩子們在潛移默化中，迅速成長。通過豐富多彩的活動和各級各類比賽的鍛煉、展示，孩子們的專業技能技巧得到有效提高，慢慢的，將表象的展現轉化為內在的收獲，吸收消化藝術土壤里的大量營養，組建提升自身素養。學生素質提高了，整個校園文化氛圍便得到了有效的凈化和提升。

少兒藝術社團活動模式的實踐與研究是個較大的范疇，研究的內容多、細、雜，不是僅靠幾個人，一段時間便能研究深、研究透的。我們文化館的全體教師本著實事求是、科學嚴謹的態度，努力鉆研，認真做事，提煉出以上三個層次的三種模式。還有許多內容和范疇沒有涉及，我們將在今后的活動和實踐中，積極開拓，勇敢探索，力爭將東海縣少兒藝術社團活動模式的研究更上一個新臺階！

[1]張彥，韓流.《學生社團組織與學生成長成才研究》.北京大學出版社，2012（10）.

[2]王樂.《大學生社團》.北京理工大學出版社，2011.12.

[3]譚維智.《學生社團生活：一種學習的新視野》.山東教育出版社，2013（07）.