職業高中英語教學中存問題及對策

姜曉春

摘 要：一直以來社會對職業高中的偏見及它自身存在的各種問題，制約了職業高中英語教學的發展。在當前職業中學教育中，培養出在市場經濟下能夠熟練應用英語并具有一定的專業技術技能的復合型當代工人是當前職業教育的辦學方向。

關鍵詞：職業高中；英語教學；問題；對策

1 職業高中英語教學中存在的問題

1.1 職業高中學生英語基礎普遍較差

職業高中的學生普遍是考不上普高而來職高就讀的學生。他們入學時不需要成績考核，總體素質相對較低，英語基礎很差，大多數學生對英語絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問：“How many people are there in your family？”， “Where do you come from？”，“which school did you graduate？”等問題時，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。我曾在所任教的職高班中進行過一次測試，要求學生默寫英語中的26個字母。一個班竟有十分之一的學生不能完全寫出26個英文字母！更何談音標了。有些學生由于基礎差，因而產生了害怕學習英語的心理，甚至對英語學習完全喪失了信心。我曾對我所教的綜合高中班進行了一次調查，竟有12%的學生是全部放棄、不學英語的，還有25%的學生普遍對英語有疲乏和厭倦感。

1.2 職高生對學習英語的目的不明確

許多職高班學生認為到職業學校就讀就是學習專門的技術技能，英語這些“雜科”可以置之不理。在他們的書桌上，擺的都是與他們的專業相關的書籍。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職高后更成了“副科”，于是許多學生干脆把英語束之高閣。因而造成了職業高中英語教學整體水平難以提高的局面。很多學生在職高就讀期間專業課能拿高分，可是英語科卻才考了三、四十分。科目的不平衡極大地影響了他們的發展。

1.3 傳統的“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣

長期以來，受傳統的英語教學的影響，老師滿堂灌、學生被動地聽形成了英語課堂的程序化教學模式。有些教師在課堂上的環節千篇一律都是教單詞、學生跟讀、講解、做練習。老師把寶貴的時間花在了講解分析上，讓學生背知識、做題目，讀和寫成了整節課的主題。每個單元每節課都是一成不變、氣氛嚴肅、沒有生機和活力，學生的思維受到了局限，學習潛能的發揮受到了限制，極大地抹殺了學生學習英語的興趣。這種枯燥的訓練方式時間長了，學生心理疲勞，對英語課產生抵觸情緒，也失去了學習英語的興趣。

2 職業高中英語教學中存在問題的對策

對于職業高中英語教學中存在的以上這些問題，只有針對性地加以解決，才能促進職業高中英語教學質量的提高。

2.1 做到因材施教，以鞏固學生的基礎知識為主

在英語課上由淺入深，以鞏固學生的基礎知識為主。學生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而升了。為此，教師必須一開始就不厭其煩地幫助學生艱苦地、踏踏實實地打好基礎。例如，先摸底看看哪些學生連26個英語字母都記不清，對于這些學生要進行個別輔導，以盡快掌握；為了減輕學生學習英語單詞的壓力，先教會他們48個音標。盡管初中時學過，但有一部分學生沒有掌握，甚至一點都不認識，那就得再花心思去教他們。剛開始會很辛苦，但等他們學會了這48個音標，能自己去拼讀每一個單詞后，在往后的學習里，老師和學生都會減負許多。

2.2 提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的

要幫助學生端正忽視英語學習的思想。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標記的。職校英語教學的目標，就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

2.3 改革教學方法，增強學生學習英語的興趣

課堂四十五分鐘畢竟是學生獲取知識的主要陣地。教師的教法直接影響到學生學習的質量。因此，教師應改革教學方法，提高學生學習英語的興趣。

1、增強英語課堂的趣味性，提高學生學習英語的興趣。

在職高英語教學中，教師應注意增加課堂的知識性和趣味性，有效調動學生學習英語的積極性，要把學生從“要我學”轉變為“我要學”。激發他們學習英語的興趣，充分調動學生學習的主體作用。例如在學習打電話用語中，如果按本照搬地講必定會使課堂氣氛沉悶不已。教師應給學生創設一個情境。可以把玩具電話拿到課堂上，讓學生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“May I speak to ...？”，“Who is speaking？”，“Is that...speaking？”，“This is...speaking.”等打電話用語。此外，還應合理運用小組討論法。把成績較好的學生和成績較差的學生搭配在一個小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動差生，形成學習英語的良好氛圍。我在實踐中取得了良好的效果。

2、多給學生表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

教師在課堂上要給每個學生提供均等的學習機會，在積極為優等生提供展示才能機會的同時，也要給學習困難的學生展示的機會，讓所有的學生都體驗到成功的喜悅。要注意發現學生身上的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。例如課堂提問時，即使學生答錯了，也不能貿然說“No”。要多說些鼓勵性和稱贊性的語言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培養學生輕松愉快的情緒，幫助他們樹立起學習英語的信心，讓他們全身心地投入到英語學習的教學活動中。

3、寓思想教育于語言教學中，加強對學生的思想教育。

英語學科是一門思想性很強的學科，英語交際能直接反映人們的思想感情，因此，在教學過程中滲透思想教育，潛移默化，提高學生的思想品德素質是教師義不容辭的責任。

例如：高一英語第二冊Unit 5 Air 這一課課文中，在講完有關空氣的知識后，我給學生提出兩個問題讓他們思考：1、Is air important in our daily life？ Why？ 2、What should we do to protect air pollution？從而讓學生在小組互相討論中明白了空氣對人類的重要性及我們應該對防止空氣污染做些什么。不僅達到了學習英語知識的目的，同時也對學生進行了思想教育。我們職業高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教師應注意挖掘課本里的思想教育內容，并寓思想教育于語言教學中，加強對學生思想品德素質的培養。