課堂導入技能探討

沈麗花

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0082-01

“千里之行，始于足下?！备郀柣f“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它?！薄叭f事貴乎始?！笨梢婇_好頭是多么重要。教學也是如此，一堂課如果沒有一個好的開始，就會索然無味，如同嚼蠟。教師良好的導入技能可以有效地解決這一問題。只有充分喚醒學生心理，充分調動學生的注意力，課堂才能順利有效地進行。

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。

綜上所述，一堂好課必然有一個好的開始，導入方法在一堂課中非常重要。但因教師的個體差異，風格不同，素質不一，對導入方法的選擇也不盡相同。在中小學教學活動中，常用的導入方法有以下幾種。

一、直接導入法

這是我們在課堂教學中常見常用的一種方法，也就是我們常說的開門見山、指點主題。這種方法適宜在小學高年級教學中使用。在課的開始，直截了當地講明本堂課要學習的內容和要求，從而起到引起學生注意的作用。開門見山地講，能夠幫助學生明確學習目的，提高學生的學習效力。此種方法要求學生有一定的知識基礎、學習能力和意志，所以此種方法宜在小學高年級的課堂中采用。

二、銜接導入

很多教師開始上課時，先引導學生復習舊知識作為過渡，找到已有知識和新內容的聯結點，自然引出新知識。應用這種方法可以使學生在感知新知識時，有一個輕松愉快的心情，產生親切之感，結合已有的知識，保證學習的有效性。

三、典故導入法

上課伊始，教師們常旁征博引，創設一定的情景來激發學生的學習興趣。據中小學生身心發展的特點，他們都喜歡聽一些科學性、哲理性較強的故事，在中華五千年燦爛的文化中，絕不乏寓言典故、神話傳說。而這些故事對于我們當今年輕教師俯拾即是，信手拈來，只要做恰當的取舍就可做啟講材料，不僅有助于培養學生的思維能力，還可以激發學生的學習興趣，確實是行之有效的導入方法。

四、設置懸念導入法

望文生義，這種方法就是上課開始時引起學生往下聽課的欲望。在教學中，抓住懸念出乎意料，展示矛盾，使人困惑，造成心理上焦慮，引起渴望和興趣的特點來精心構思，來啟迪學生思維，激發學生興趣，使學生有打破砂鍋問到底的欲望，從而進行有效的學習活動，增強教學的有效性，起到事半功倍的效果。這也是有效導入新課的良好方法。

五、激起學生疑問導入法

“學而不思則罔，思而不學則怠”是我們進行學習的根本，思則疑，疑則問，有問才有究，才有收獲。教師上新內容前，注重引導學生思考，讓學生產生疑問，提出問題對激發學習興趣，鞏固所學知識，活躍課堂氣氛有很好的作用。設疑時我們要抓住教材特點、重點和難點，從不同的角度、新的角度巧妙設問。這樣才能收到出乎意料的效果。

六、演示導入法

在上課之前，精心選擇一些實物、標本、模型、掛圖、圖表等進行演示，或者做一些簡短的實驗，讓學生扮演或板演，能夠強烈刺激學生的感官，引起學生興趣，從而產生學習動機，使課堂氣氛活躍，幫助學生理解抽象知識。

七、激情導入法

“任何一種教育現象，孩子們越少感受教育者的意圖，他的教育效果就越大?！苯處熇谜Z言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等手段，創造一種符合教育需要的情景，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的方法，稱之為激情導入法。教師包含濃郁熾熱情感的講解，對學生具有很強的感染力，會將學生與課文內容緊緊地聯系在一起。

八、激趣導入

這種方法是根據少年兒童的年齡特征，利用兒童的好奇心和求知欲來導課，把學生牢牢地吸引住，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的動機，開始學習活動。

九、幽默導入法

根據教學任務和教學情境，教師有時可以用幽默的笑話或姿勢來導入新課，以增強學習的趣味性和學習的積極性。

導入的方法還有很多，如謎語導入法、歌謠游戲導入法、審題導入、即興應變法等，在此不再一一列舉，教師在導入新課時要根據教學需要加以選擇，加以創新，使之更好地服務于教學。我們在導入時有一些原則可以依，在此僅作一下列舉，不做過多說明，僅供讀者參考。導入的原則主要有：符合教學的目標要求，符合教學內容的科學性，符合學生實際，結合課型需要，符合簡潔的特點。

導入是進入新內容的方法，更是一門藝術。在此借用一句話做一下小結：“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存?！?/p>

（責任編輯 文 思）