一年級識字寫字教學的一些探索

敖澤+石蕊瓊

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0052-02

新課程標準的小學語文實驗教材中的識字分為兩大類：要求認識的字和要求會寫的字，如何把握這兩類字的關系，引導學生快樂地走進“生字寶寶天地”呢？在一年級的語文識字寫字教學中，我做了如下探索：

一、重視多認

一談起一年級的識字教學，現在提得最響亮的四個字是“多認少寫”。顧名思義，“多認少寫”就是多認字少寫字。之所以多“認”，目的是為了讓學生能夠盡快、盡早、盡可能地多認字，以便及早地進入漢字閱讀階段。我想，“多認”有助于培養學生的閱讀能力，豐富知識。因此，我在教學中重視要求會認的字。《語文課程標準》提出：要求認識的字，只要求認識，即在課文中認識，放在其它語言環境中也認識，不要求抄寫、默寫。在教學中，我力求做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。為了達到這個目的，我在教學中讓這些字和學生們能夠多次見面接觸。學生當堂認識的字，過幾天就忘了，這很正常，因此，在當堂認識之后的幾天時間里，我把這些生字放在具體的語言環境中，不斷地復現。比如：把學生剛認識的字編入句子、兒歌、謎語、短文中供學生閱讀；鼓勵學生從身邊的環境、從書報、標簽上及時找出自己剛認識的字進行認讀。總之，對于那些要求認識的字，我把功夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，這樣，就能使要求認識的字得到鞏固。

另外，我還鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字。比如從同學的名字中識字，通過各種標牌、食品包裝袋識字，從電視和其它課本及課外書上識字。我在班里給學生做了生活識字袋，給學生創造課外識字的機會，讓學生在小組中，在全班同學面前將自己在生活中認識的字定期進行展示匯報。隨著時間的積累，學生的識字量越來越多，有部分學生已能自己閱讀一些兒童畫報之類的書刊，為高年級的閱讀打下堅實的基礎。

二、讓學生輕松愉快地識字

漢字是一種抽象的符號系統，學生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。為了避免識字教學中的枯燥乏味，讓學生體驗到識字的快樂，我從以下幾個方面進行了探索。

1.創設情境，激發學生的識字欲望

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，六、七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程中。如《菜園里》一課，利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車開進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生摸一摸，看一看這些蔬菜，認一認詞卡。學生始終處于興奮的狀態中，識字活動在愉快的氣氛中進行。

2.教學形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性

在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引學生的注意力，這是識字教學是否成功的關鍵。在這方面應絞盡腦汁，不遺余力。

（1）游戲識字

游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學能收到意想不到的效果。如“識字大闖關”、“走迷宮”等。

（2）猜字謎

把一些生字編成字謎，讓學生在猜謎語的過程中識記生字。如“一口咬斷牛尾巴（告）”、“1+1不等于2（王）”等。

（3）編字訣或兒歌

剛開始的時候，教師編一些字訣或兒歌幫助學生識記，一段時間后，讓學生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”，“一點一橫卡，口字在中間，下面一個禿寶蓋，幾字一加亮”。

（4）形體動作識字

好多時候我讓學生利用自己的形體動作識字。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。

（5）想象識字

一年級的兒童擅長形象識字，他們聯系一些具體的直觀形象有助于識記字形。

3.交給識字方法，培養學生主動識字的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。漢字的形體千變萬化，寫字都有差異。但漢字作為音行義的結合體，又是有一定的規律可循的。教學實踐表明，我們根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。教學時，通過和學生共同探索，總結積累了如下幾種常用的識字方法：

（1）熟字加偏旁（加一加）

（2）熟字減偏旁（減一減）

（3）熟字換偏旁（換一換）

（4）熟字合起來（合一合）

（5）熟字比一比（比一比）

（6）編字謎兒歌（編一編）

（7）同部部首歸類（歸一歸）

三、重視寫字訓練

寫字是一項重要的語文技能，能體現一個人的語文素養。《語文課程標準》對小學生的寫字提出了明確要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規范、端正、整潔。寫字是一年級一項十分重要的教學任務。指導一年級學生寫字，不光要求寫對，還要注意培養他們正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠養成的，要我們隨時提醒，嚴格要求。在寫字指導時步步到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓等都要交代得清清楚楚，并且邊講解還要邊板書示范。而后，讓學生先描后寫，發現問題再做指導。這樣扎扎實實地進行寫字訓練，使學生的書寫達到規范、端正、整潔的要求。

總之，一年級的識字寫字教學是一項偉大而艱巨的任務，在以后的教學過程中，我們要取長補短，努力搞好一年級的識字寫字教學。

（責任編輯 文 思）