發揮學生主觀能動性，構建高效課堂

李曉梅

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0008-01

新課程改革要求倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生獨立學習、獨立思考，自己發現問題、自己解決問題的能力，通過探索、研究、討論、爭論等多種教學方式，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的探索和創新精神，形成積極向上的學習氛圍，從而全面提高學生的整體素質。教師要敢于放開手腳，“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養學生自主學習入手，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，教會學生學會學習、合作學習與探究學習。那么，如何讓學生發揮學習的主觀能動性，以實現高效課堂呢？

一、突破新知、重在參與

新課改中新知識的教學已不再是采用過去簡單的教師傳授、學生領悟教學模式，而是注重聯系生活實際，結合日常生活現象，發現問題，自主地探究問題。靠學生動手、動口、動眼、動腦，通過觀察、操作、比較、交流等多種渠道來自主地獲取。這樣既發揮了學生求知的主觀能動性，又促進了知識與技能的同時提高。這才能使學生真正的成長，真正的學到東西。

二、熟讀教材、提煉知識

發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主地學習，教師可有機地引導，在學習每一節課堂內容時，教師可展示學習目標并設置典型問題，學生結合老師所提要求去朗讀或默讀教材內容，在讀中去了解教材內容，在讀中去了解教材知識，然后給一些時間讓學生去自主探究所留問題，并說出或寫出自己的體會，也就是提煉出這一堂課要學習的新知識，找出關鍵詞語。對于有知識拓展性的問題，可讓同學們合作探究，大膽說出自己的見解，通過學生的討論，教師適時引導，學生對這一堂課知識，應該有所收獲。

三、更新觀念、激發興趣

學生有了學習的興趣，才會積極主動地去學，才會輕松愉快地去學，要培養學生學習的興趣，教師要抓住學生的心理特點，根據教學目的、教學任務的要求，創設出具有啟發性、科學性、趣味性的情境，通過提問設疑、懸念設置、電教媒體、日常生活現象等，激發學生興趣，調動其主動性和內驅力，使學生帶著欲望進入學習的境界。更重要的是運用知識的內在激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學生自身需要來實現。

四、氛圍和諧民主、學生快樂參與

教師的課堂語言要努力做到親切、自然、有趣，多用商量的語氣與學生談話交流。其次，要努力創設一種互相尊重理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂。用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，飽滿的精神，不斷加強師生間的情感交流。

另外，教師還應不時地對學生進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。心理學也告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求意念和力量。因而，在課堂教學中有必要設計一些有梯度的問題讓學生去鞏固知識，加深理解。按照教材的內容由易到難，由淺入深，遞次安排，便于學生去掌握知識。課堂上還要針對不同程度的學生提出不同的問題，讓處在各個水平層次的學生都能夠從問題中找到一些成功的體驗。要做到這一點，就要使設計的問題有目的性、針對性、對比性，而且題型要新穎。

五、教法靈活、精講精練

千篇一律的教法會讓學生產生厭煩情緒。教師要結合教材特點采取靈活多變的教法，設法讓學生感到有新意，有新意才會有興趣，有興趣才會積極主動地探索。開展討論，提倡辯論、爭論是發揮學生主觀能動性的重要手段，這既避免了教師滿堂講，又帶動了學生學習的積極性、主動性，符合新課改的精神，也符合義務教育法的要求。精講要結合精練。設計課堂練習，題型要新穎，量少而精，有梯度，同時結合討論、辨證、動手實驗等活動，學生既掌握了知識要點，學習又有興趣，這樣主觀能動性才能充分發揮出來。

通過練習，對學生暴露出來的帶有普遍性的錯誤一定要集體輔導糾正，分析產生錯誤的根源，指出糾正方法；對個別學生存在的問題通過個別輔導幫助糾正，這是貫徹因材施教原則的一種措施。這樣既可以彌補學生掌握運用知識的不足，又可以發現教師教學的欠缺，有利于教師總結經驗，改進教學工作。

總之，教師在教學中應從激發學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，合理地設置課后練習，充分喚起學生的興趣，引發學生競爭的意識，使學生全神貫注地參與學習，積極主動地思考問題，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到提高學習興趣、擴展思維、發展智能、提高學習效率、實現高效課堂的目的。

（責任編輯 劉 馨）