如何將高中語文微型課程研究落到實處

薛元坤

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0004-02

微型課程是類似于微格教學的一種新模式教學系統。微型課程是對教師進行課堂教學技能訓練的一種培訓方法。微型課程將幫助教師加強、改進教學技能和方法，減少失誤，并使之盡快地建立信心。教學改革中，教師一直在與研究打交道，而微型課程也悄然進入了教師的視野。其實，微型課程研究不僅是教師個人的教學探索，更是具有合作意義的集體研究。當教師以學生立場、生命立場來設計解決這些小問題的基本思路與方法時，“教學即研究”的理念便相應而生。在高中語文教學改革中，要將微型課程研究落到實處，必須要做好以下工作。

一、理論先行，大力倡導微型課程的研究

教師的職業決定了其工作的特點之一是帶有研究性，教學與管理就是在研究中不斷深入達到一個較高的境界。沒有研究的教育是低層次的，僅僅是技術的初級階段。有的老師說：“我就想做一輩子教書匠。”實際上，不去研究教學，不做基本的教育研究，是達不到“匠”級的，至多是個學徒工。

語文教師要加強學習，提高認識。從理論上弄清高中語文微型課程研究的定位、實施的前提、問題的確定、方案的制訂、方法的綜合運用等具體問題，認識到微型課程研究是實現高效課堂的有效途徑。

二、建立機制，營造微型課程研究的氛圍

營造高中語文微型課程研究的濃郁氛圍，就必須改變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念。教育科研并不是少數教育專家的專利，每一個教師都有義不容辭的責任。探討高中語文教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑。逐步建立高中語文微型課程研究的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等方面為微型課程研究創造寬松的環境。

營造微型課程研究的濃郁氛圍，必須要堅持這樣的策略：第一，體驗培訓，建立隊伍。語文組要開展有關微型課程研究的培訓和研討活動，逐步發現和培養一批骨干教師，建立微型課程研究的基本力量。第二，典型示范，整體推動。選擇基礎好、教研能力強、綜合素質好的教師為重點，學校領導深入教學第一線，和學科教師共同探討高中語文微型課程研究具體開展的方式、途徑，建立高中語文微型課程研究的工作機制。在學科試點基礎上，總結經驗、交流體會、表彰先進、推動工作。

三、同事互助，在探究學習中共同進步

高中語文微型課程研究要求教師開展師徒結對，師徒各展其長，互幫互學，優勢互補。只有定期就教育教學中的疑難問題開展集體會診活動，找出解決辦法，才有可能形成高質量的微型課程。對于典型的小課題，可采用個人構思→集中交流→寫出個案→交流討論→達成共識→形成方案的方式，制作成PPT，再轉換成微課程，在教學中實踐，針對存在的問題和不足進行再次修改，反復推敲，直至滿意。

以問題為中心開展課題研究、集體攻關。最有價值的小課題，是實踐中產生的問題，課題研究的生命力在于解決實踐中的問題。例如，新課程提倡探究式教學，在實驗之初，教師往往遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，學生就無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師指導不到位，學生的探究活動又會雜亂無章、盲目無序，從而無法完成學習任務。如何處理教師指導與開放式教學的關系呢？備課組以此作為課題展開行動研究，反復嘗試，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教學方法上“循環探究，逐步深入”，先將新課內容劃分為幾個大問題，從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚、不斷聚散的交替循環過程；第二，將探究教學的相關內容延伸至課外，對學生而言，可以先預習課文、查找資料等；對教師而言，需要課前認真備課，預見教學中可能出現的情況，課中隨機應變，課后注意反思和總結。這些不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程實踐中不斷完善教學。

組織個案研究，提高教師實踐能力。在實驗過程中，有意識地把一些典型的有代表性的課堂實況用攝像機拍攝下來，然后拿到備課組或教研組播放，進行評議。還可以把有代表性的課例或教學設計做成微課程放到校園網上展示，供大家自由討論。

四、自我反思，在研究過程中不斷成長

反思應貫穿于微型課程研究的整個過程之中，既有設計過程中的行動前反思，又有實踐過程中的行動中反思，還要有實踐后的行動后反思。反思的主要內容為：設計是否切合實際、行之有效，策略是否符合新的教學理念，方法是否解決現實問題，效果是否達到預期目標等等。反思的最簡單形式是寫后記。在后記的基礎上，我們鼓勵教師對自己的微課程反思進行理論總結，同時，我們也鼓勵教師用微型課程記錄自己教學故事，以此來反思自己的教學行為。

“他山之石，可以攻玉”。微型課程的研究與實踐有其強大的生命力。如何調動教師的積極性來開發有新意的、可行的教學方案，這些都需要我們進一步探究。

[本文系2014年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《高中語文微型課程的設計與應用研究》子論文（課題批準號：GS[2014]GHB1255）]

（責任編輯 李 翔）