情境創設在計算機基礎課程中的應用

魏建明

運用生活中的事例，將知識融入教學情境中

以學生實際生活為基礎，運用生活中的事例創設教學情境，不僅能使生活與教學相結合促進學生主動參與，而且能活躍課堂，教育學生于無形。例如，在講授“利用文件夾整理文件”這一內容時，我先在學生的寢室拍了照，然后以幻燈片的方式展現這些照片，學生看到照片中凌亂不堪的寢室，感覺不好意思。這時我導入新課：我們長期使用的電腦如果不整理文件就會像這間寢室一樣雜亂無章，而使用文件夾能達到分門別類的目的，本節課我們就來一起學習移動文件和文件夾。這樣的教學能將知識融入到教學情境中，使學生學習收到事半功倍的效果。

用小故事創設教學情境，提高學生學習興趣

抽象的理論讓學生感覺枯燥乏味，而以講故事的方式創設教學情境能讓學生易于接受和理解知識。例如，在講授“復制與粘貼”這一內容時，我先給學生講了一個小故事：老師昨天在打印文稿時，一位同事看見我敲了下鍵盤就輸入了★這個符號，于是問我是如何插入這個符號的。我先賣了個關子，說這是技術，然后繼續輸入，沒有動鼠標，又敲了個★，最后那位同事坐不住了，問我“明明沒有動鼠標，用鍵盤是如何插入那個符號的呢”？此時我向學生提問：“你們知道我是如何操作的嗎？”學生一下答不上來，而看見我在鍵盤上慢慢操作演示“Ctrl+C”，就馬上明白了，課堂注意力也更加集中了。

利用計算機技術創設“懸念”情境

利用計算機的一些特殊功能，創設“懸念”情境能把抽象的知識形象化，從而激發學生的好奇心，達到培養他們學習興趣的目的。例如，在講授“Excel的自動填充功能”這一內容時，我先把班上所有學生的姓名自定義成了一個序列，即只要在單元格中輸入一個學生的名字，其他學生的名字就可以顯示出來。然后在課堂上我對學生說，今天和他們玩一個魔術。接著我在單元格中輸入學生的名字，最后用填充柄把其他學生的名字慢慢“拖”出來。這樣創設“懸念”情境能把教學內容具體化，提高學生的學習興趣，從而收到較好的教學效果。

用案例創設情境，多讓學生動手

設計案例，采用任務驅動教學法是提升教學效率的好方法。例如，每學期我會先布置一個項目來貫穿本學期的教學，如構建“小慧的家”等個人網站。然后在學生學習網頁制作的過程中，我安排好教學“子任務”，一節課一個案例，用案例這個子任務來驅動學生一步步地學習網頁設計。這樣既明確了教學任務、營造了愉快的教學環境，又提高了學生的興趣和感性認識，學習顯得很輕松。

再如，我還讓學生計算班級段考成績、使用郵件合并制作期末通知書等。通過這些案例教學，學生逐步認識和了解了計算機的操作，并啟發了思維，激發了創作欲望，充分調動了學習積極性。

總之，情境創設是一門教學藝術，它要求教師要創新教學手段，來激發學生的學習熱情，從而提升教學效率。