如何在高中音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

崔丹

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

1.運用信息技術(shù)營造真實的音樂情境

由于高中生在心理和思想方面都逐漸走向成熟化，對音樂知識的需求遠遠超出了課本，更多渴望的是融入到社會生活中，因此他們對課堂中的音樂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。而教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，不但能營造真實的音樂情境，讓學(xué)生對音樂欣賞的內(nèi)容加以了解，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將平時積累的音樂知識充分運用到課堂中，從而擁有對音樂欣賞懷有持久的積極性和熱情。例如，在鑒賞《婚禮場面》這首樂曲時，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放舞劇《魚美人》的錄像片段，讓學(xué)生對這首樂曲的創(chuàng)作背景有一定了解，這樣學(xué)生在聆聽的過程中就會和實際的畫面聯(lián)系起來，有效提升了音樂鑒賞教學(xué)的效率。

2.信息技術(shù)實現(xiàn)高中音樂教學(xué)的視聽融合

在高中音樂教學(xué)中，教師合理運用信息技術(shù)能為學(xué)生營造出一種視覺和聽覺相互交融的課堂環(huán)境，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓其主動參與到音樂欣賞的討論中去。例如，在鑒賞《第六交響曲》（悲愴）第一樂章時，教師可以先在課前為學(xué)生播放該交響曲的創(chuàng)作背景視頻，讓學(xué)生了解到當(dāng)時處于沙皇俄國末期，人們一直處在一種被壓制的心理狀態(tài)，但作曲家柴可夫斯基卻用音樂向社會發(fā)出了強有力的抗議。這樣視聽融合的教學(xué)環(huán)境促進了學(xué)生音樂鑒賞的學(xué)習(xí)效率。

運用信息技術(shù)提升各種能力

1.運用信息技術(shù)提升學(xué)生對音樂的欣賞能力

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)可以為學(xué)生營造出一種聲情并茂、多姿多彩的音樂氛圍，不但能有效拓展學(xué)生的想象力，還能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性以及對音樂的欣賞能力。例如，在欣賞京劇的課堂上，學(xué)生由于年齡小，普遍對京劇了解較少，所以他們對京劇基本上沒有太多的興趣，更不可能體會到其中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化。而此時教師有針對性地舉辦“京劇知識探究”的課堂活動，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載有關(guān)京劇的發(fā)展知識，尋找有關(guān)京劇的發(fā)展文化，可以使學(xué)生深刻地理解京劇文化和這種表演形式，以此來提升學(xué)生對音樂的欣賞能力。

2.運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通常只是對音樂的基本知識和基礎(chǔ)技能加以講解，這種方式雖然可以讓學(xué)生掌握音樂的基本知識，但是在某種程度上阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新及其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在這種狀況下，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，這樣能最大程度地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主的合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識以及藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和智慧的開發(fā)。教師還可以將課堂中要講解的內(nèi)容分解成多個部分，借助網(wǎng)絡(luò)這種便捷的媒介，來給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。