微課在中職信息技術基礎課程中的應用策略探析

王景

微課是一種全新的課堂教學模式，它主要是利用視頻錄制軟件，針對某一知識點或者專業技能制作一個時長為5～10分鐘的小視頻，再配合相應的課件、教案等開展的一種教學模式。這種教學模式可以有效激發學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中，從而提高教學質量。因此，為了促進微課的有效利用，教師根據不同的教學目標和內容要求，會選擇合適的微課類型。常用的微課類型主要有講解說明型、操作演示型、主題活動型和解題推理型四種類型。而微課在中職信息技術基礎課程中的應用策略，則體現在以下三個方面。

利用微課作為引導資源

在信息技術課堂上，教師可以將微課作為課堂導入的工具，構建真實的教學情境，來吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，同時也潛移默化地對學生產生積極影響。例如，在講授“網絡安全”這一內容時，教師可以先利用微課給學生講一些生活中的網絡安全事故，如12306網站遭黑客襲擊導致客戶信息泄露事件、特洛伊木馬大面積泛濫導致網絡信息泄露事件等，通過這些日常生活中網絡安全事件的導入，讓學生意識到網絡安全的重要性，這時教師再引導學生思考如何利用信息技術增強網絡的安全性，學生就能自然而然地參與到課堂學習中。

利用微課作為示范資源

在信息技術基礎課程的學習中，操作技能的學習是十分重要的，且很多操作細節需要在課堂上進行演示，而這時教師利用微課能將詳細的操作步驟用視頻的方式展現出來，對學生起到示范的作用。例如，在講授《二維動畫制作——Flash》一課時，由于遮罩層的難點講解包含20多個窗口操作，界面非常復雜，很多學生不能清楚地看到教師的操作及鼠標移動的地方，因此教師可以利用微課對操作演示步驟進行藝術化設計，這不僅能增強美感，也能提高學生的學習興趣。學生還可以根據視頻的演示進行模仿練習，邊學邊做，同時視頻的隨時暫停、重復播放等功能，也讓學生不會因為跟不上教學節奏而產生負面情緒，有利于提升他們的學習效率。

利用微課作為學習資源

由于學習者的知識基礎不同，普通的教學方式已經難以滿足不同學習者的需求，所以在實際的教學活動中，教師可以根據教學內容設定兩個不同級別的微課：一種是以實例為主，教師深入細致地講解一些實例，可以滿足一些基礎較為薄弱的學生對信息技術的學習需求。另一種是在實例的基礎上添加更多拓展的內容。這樣可以滿足學習基礎較好的學生對信息技術的需求，提升他們的自我學習能力。例如，在講授《二維動畫制作——Flash》一課時，教師先以上課的例子為主，然后給學生演示一個小球從左邊移到右邊的制作方法，其中主要強調小球的繪制、轉化為圖形元件、插入關鍵幀、創建補間動畫以及預覽的方法，接著演示小球從右邊高處落下，反彈后再次落下，最后演示小球從高處進行的平拋運動，這里重點展示如何創建引導層。這種分檔制作微課的方式，可以滿足不同層次學生的學習需求。