《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》學習工具制作綜述

特色與亮點

《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》學習工具有友好的界面、突出的主題、靈活的操控，除此以外還具備科學的內容、合理的結構（如圖1）。良好的交互式設計不僅適用于教師課堂教學，更適用于學生自主探究，很好地解決了本課的教學重難點。

制作背景

計算機應用基礎課是一門實踐性的課程，關鍵在于教師如何引導學生進行自主探索，獲取知識和技能。在具體的教學過程中，教師應多注意培養學生自主學習及探索創新的精神。《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》是中國石油大學出版社出版的《計算機文化基礎》第八版第三章第四節中的內容，本節課主要包括對前面一節基本操作的深入練習和對邊框、底紋及版面設計的操作。通過制作本實例旨在讓學生對課堂內容產生興趣。

經過多年的摸索與完善，我制作的這類學習工具已經從制作之初僅供教師教學的教具發展為如今可供學生探究學習的學具。

教學策略

本節課的教學在設計上以對學生文化素養、信息意識和信息技能的培養為主。根據大綱和要求，課堂教學要發揮教師的主導作用，又要以學生為主體，充分發揮學生的主體性。因此，我創設了良好的學習情境，以激發學生的學習興趣，明確本節課要學習的內容，為學生營造良好的自主學習環境，通過任務驅動、自主探索、小組討論、協作交流等方式，幫助學生在不斷探索、不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標。

設計思路及教學過程

該學習工具由下述四部分構成，用導航頁將各個板塊有機組合在一起，每頁均設置了幫助、快速退出返回按鈕。學習路徑可選，學習進度可調，操作靈活簡便、交互性好。整個學習工具的設計簡潔、時尚、統一、完整。具體的教學過程如下：

1.情境導入、激發興趣

教師通過觀看展示實例效果，如圖2所示，導出本課的主要內容。經過格式化和排版后的文檔頁面美觀、重點突出、層次清晰、實用性強。通過觀察回顧以前學過的基本內容，明確本課的主要任務，并激勵學生主動思考。

設計意圖：提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，自然地引入新課，并明確教學目標。

2.自主探索、交流分享

教師展示實例效果，觀察本實例內容，通過師生對話，提示操作思路讓學生完成以下任務。

（1）任務一：設置紙張方向和大小

教師引導學生，找到“頁面設置”屬性對話框。

學生通過課本或多媒體學習工具中的方法自主探究、互相交流，展開討論完成對版面的設計，進行自評。

（2）任務二：設置字體屬性

教師引導學生對字符進行格式化，主要是指對輸入文本的字體、字形、字號、顏色及下劃線等特殊效果的設置。

學生思索并尋找解決問題的答案，通過自主探究、互相交流，學生實踐。

之后，教師巡察學生操作，及時解決出現的問題。如為什么有些學生作品不出現效果或效果和實例不同？廣播該學生電腦，讓做得好的學生幫助，其他同學提示，共同解決問題。有些學生使用不同方法完成操作，讓該學生舉例說明其他解決方法，和大家一起分享。

（3）任務三：插入藝術字

通過觀察實例效果，教師引入學生對藝術字的認識，即可以使文字效果更加美觀。

學生思考藝術字的插入方法及設置屬性，并結合課本內容、多媒體學習工具找到解決問題的方法。練習完后對任務三進行自評。

接著，教師廣播有問題學生的電腦，讓做得好的學生提示操作方法及解決問題的方法，對學生的最終效果進行互評。

（4）任務四：邊框和底紋

對教師布置的任務，學生邊思考，邊自主學習，最終實踐，而后對任務進行自評。教師展示學生共同存在的問題，如頁面邊框和邊框的區別。請理解程度深的學生做內容解釋。其他同學補充、提問。

教師演示對邊框和底紋內容的具體操作并加以總結，以便使學生加深理解。

（5）任務五：設置背景

學生自主探討設置文檔背景顏色。

教師演示學生的最終作品效果，讓做得好的學生輔導作品存在不足的學生。

設計意圖：在教學中以任務驅動法為主，并采用小組合作、自主探索、“兵”教“兵”的形式。這樣不僅使學生的學習目標明確，而且能夠培養他們的合作精神和自主學習能力。創造輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，強調以學生為中心，讓學生帶著一個個任務通過自主學習和伙伴合作等方式，自我探索，順利地掌握新知，完成任務。實行先學后教，以學生為主體，教師為主導。

3.拓展延伸、提高技能

練習一：制作邀請函。

練習二：制作獎狀。

學生借助所掌握的實例方法，通過網絡下載自己喜歡的素材圖片，完成以上練習，做出自己的作品。

設計意圖：通過練習讓學生更加深入探索并發揮自己的想象力，讓信息技術與生活能夠聯系得更緊密，讓學生更容易對本學科產生學習興趣。

4.展示作品、梳理總結

本環節引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面進行總結。其次，教師展示有創意的學生作品，加以評價、指導、鼓勵；讓學生觀看優秀作品，從中學習；對本課總結。

設計意圖：本環節是一個高潮，不僅能調動學生興趣，激發學習動機，并能讓他們相互學習，取長補短，讓他們享受成就感，培養自信心，并能鞏固所學知識。

關鍵技術處理

1.變色動畫圖片

片頭導入部分的變色動畫圖片，并沒有運用Flash實現，而是利用了Photoshop設計圖片，將背景圖片設計為透明的文字，然后在上面設置變色圖片，設計動作后即可實現。

2.觸發式導航條

為使界面簡潔，突出主題，避免不相關的信息干擾，將導航條設計成觸發式的，并通過點擊菜單按鈕可返回到相應的幻燈片。在PPT中，先逐個把按鈕做鏈接，然后組合為導航條，設置動作路徑，設置觸發器觸發導航條的動作。

3.多處設置動畫

動畫使得學習工具更加生動，富有表現力。在學習工具的開發中，動畫的應用小到某個對象、物體或者字幕的運動，大到一段動畫演示、學習工具的片頭片尾動畫的設計制作等。

為了使學習工具更生動，我大量運用了動畫。在制作時，動畫的設計包括兩方面：在幻燈片之間添加動畫切換效果，為幻燈片上的元素添加動畫效果。

評價與反思

回顧本節課，我欣喜地發現，整個教學過程包括運用了學習工具，學生自評、互評，展示學生作品等跟以往的教學大不相同，并改變了教師的教學方式——可以大膽地創新與實踐，學生有自己的學習空間，能高效而快樂地學習，真正將課堂還給了學生。

“任務驅動”讓學生在完成任務的過程中，不斷發現問題，解決問題，達成了自主學習、自我展示、自我激勵的目標。學生練習的實例源于生活，信息技術與生活緊密相聯系，使得學生更容易對本學科產生興趣。

常言說：“授之以魚，莫若授之以漁。”只有讓學生具有選擇信息、處理信息的能力，提高信息素養，才能終身受益，在日常教學過程中，應堅持貫徹這一教學思想。

幕前幕后

從初賽到決賽，緊張的三個月終于過去了。一路走來，我苦過、累過，但更重要的是我始終是快樂的、充實的。在一次一次的作品創作中，在一個一個智能交互動畫的實現中，我忘記了學習的艱辛，全身心地陶醉在創新的喜悅中。

本次NOC活動，給我留下的感受頗多。教師是“人類靈魂的工程師”，這是對教師職業的崇高贊美。好長時間以來沉醉其中的我，被這次活動給喚醒了，它讓我意識到：我們在要求自己的學生學習學習再學習的同時，更應該要求自己不斷地學習，只有如此，我們的專業知識儲備才能不斷地豐厚，教育教學手段才能不斷地更新，才能滿足時代進步對教師提出的新要求，才能與學生不斷生發知識的需求相契合。在比賽中，部分選手的出色表現讓我深深感嘆，作為教師的我不僅應不斷學習書本知識，更要向身邊的同事取經，“三人行必有我師焉”，更何況我的身邊有無數優秀的教育同伴呢！教學之路，漫長而曲折，我將繼續耕耘在教育信息化的最前沿，只要還有新的創意要實現，只要還有新的技術要學習，只要周圍的教師還需要我，我將不停地探索、創作，愿所有的教學更輕松，愿所有的學習更快樂！

評委印象

《制作錄取通知書——文檔格式化與排版》是中國石油大學出版社出版的《計算機文化基礎》第八版第三章第四節中的內容。孫毅芳老師力圖通過創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，通過任務驅動、自主探索、小組討論、協作交流等方式，遵循課堂教學中以教師為主導、學生為主體的原則，幫助學生在不斷探索、不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標。

本課例從學習工具制作來看，內容豐富、界面漂亮，簡潔而不失美觀，美觀而不失科學，尤其是一些技術的處理，變色動畫圖片、觸發式導航條、片頭片尾和字幕、切換效果等動畫，運用嫻熟、恰到好處。從教學思路看，準確地把握了本堂課教學的重點和難點，找準了突破口，完成了學習任務，培養了學生的學習興趣，讓學生享受到成功的快樂，達到了教學目標。

我個人感覺本課例的亮點，不僅僅在于學習工具本身，在整個課程的設計，更體現了教師對新課改思想的貫徹。例如，情境導入，通過實例的展示，能激發起學生的興趣；作品展示，使學生通過交流，開闊思路、提高技術；拓展延伸，能鞏固學習內容，還能舉一反三，發散學生的思維，聯想到更多實用的設計，使課程來源于實踐、服務于實踐。

但本課例也有不足之處，其中教學過程的設計，仍顯中規中矩，學生在整個探索過程中，教師參與得過多。建議出示一張默認的A4紙頁面，錄取通知的文字是沒有任何格式的，與教師提供的設計實例一起對比，讓學生觀察、討論、制作，放手讓學生以小組的形式制作，探索發現頁面設置、字體設計、藝術效果等制作方法，也許更能體現出學生的自主性。

（點評人：山東省淄博市博山區教育體育局 陳斌）