創(chuàng)設(shè)媒體情境 點(diǎn)燃探究激情

李偉

摘 要 多媒體教學(xué)用各種各樣的動態(tài)效果，把抽象的英語知識形象化，能夠不斷激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。教師巧設(shè)多媒體教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，不斷展現(xiàn)課堂旺盛的生命力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；多媒體教學(xué)；媒體情境

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0103-02

小學(xué)英語是一門深受人們喜愛的語言學(xué)科，教師要潛心研究教法，為小學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氣氛。而現(xiàn)代多媒體具有教學(xué)資源多樣性、教學(xué)內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)活動互動性等特點(diǎn)，深深地吸引小學(xué)生的眼球，特別受小學(xué)生的喜愛。運(yùn)用多媒體改變了教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一塊黑板在講臺上獨(dú)自表演的課堂模式，給課堂注入新的活力。

在小學(xué)英語課堂上，教師要合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生吸收更多的教學(xué)信息，積極參與英語活動，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，給小學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異地用英語進(jìn)行會話，課堂上大膽提出問題；讓學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語，讓課堂教學(xué)趣味無窮；讓學(xué)生把真情投入到課堂活動中，自主探究，合作交流，不斷展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。

1 創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)探究興趣

圖片導(dǎo)入，啟發(fā)思維 導(dǎo)入是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的成敗起著特別關(guān)鍵的作用。教師運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，能激發(fā)小學(xué)生的熱情。多媒體能把枯燥的文字和圖片用有趣的動畫方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為學(xué)生提供了一個生動、形象的學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用妙趣橫生、引人入勝的圖片引入新課，能啟發(fā)小學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)迅速投入新課的教學(xué)活動中，盡快進(jìn)入角色，成為英語課堂活動的主人。

如在教學(xué)“at the zoo”中的tiger、monkey、elephant、

panda等動物單詞時(shí)，教師把動物圖片展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

——Whats this in English？

——Its a tiger.

——Which animal do you like best， a dog or a panda？

鼓勵學(xué)生自己把圖片和單詞有效地銜接起來，在學(xué)生心中埋下問題的種子。問題像磁石吸引著學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生把全部注意力都集中到課堂活動中，能記住單詞的意思。在教師精彩的解說配合下，學(xué)生從心理上接受了英語知識，提高了想象思維能力。用圖片導(dǎo)入新課，變抽象為具體，化枯燥為活潑，為課堂教學(xué)做了良好的渲染，使課堂活力四射。

運(yùn)用游戲，喚起欲望 游戲是小學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)娛樂活動，也是小學(xué)英語教學(xué)中最常用的一種教學(xué)形式，它符合小學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑、好動，上課注意力不集中，經(jīng)常在底下小聲說話。教師運(yùn)用多媒體課件配合游戲，把游戲和英語課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)生感到很好玩，喚起了他們參加課堂活動的欲望，滿足了求知心理要求。把課本知識變成學(xué)生喜聞樂見的游戲，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如為鞏固數(shù)字的讀音和拼寫知識，教師運(yùn)用多媒體播放動聽的音樂，巧猜數(shù)字游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語單詞。在學(xué)生答對之后，大屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的英語單詞，其他學(xué)生跟讀單詞。教師用多媒體課件出示游戲內(nèi)容，讓學(xué)生積極互動游戲。在做游戲時(shí)，如果哪位學(xué)生答對了，教師表揚(yáng)他并獎勵一個小禮物，然后讓這位學(xué)生領(lǐng)讀單詞。運(yùn)用游戲互動的形式猜出十個數(shù)字來，學(xué)生的口語得到了鍛煉。在游戲中互動，把趣味性和知識性有機(jī)地結(jié)合起來，課堂教學(xué)效果顯著。

2 營造媒體氛圍，點(diǎn)燃探究激情

運(yùn)用歌曲，演繹精彩 英語歌曲是小學(xué)生很喜歡唱的，它能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樂趣，避免了單一、枯燥背單詞的呆板教法，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生的個性得到釋放，不斷展示歌曲的魅力，使課堂充滿活力，學(xué)生求知欲旺盛。在英語課堂上運(yùn)用英語歌曲輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就能夠記憶單詞，掌握語言的用法，使課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)，充滿樂趣。

如在進(jìn)行水果類單詞的教學(xué)時(shí)，先講授以下句型：

——Do you like...？

——Yes， I do./ No， I dont.

——What about...？

——Oh， I like them very much.

教師恰當(dāng)?shù)匕堰@些句型編進(jìn)英語歌曲中去，用課件播放《小青蛙找家》的曲調(diào)，屏幕上出現(xiàn)小青蛙蹦蹦跳跳找家的動畫，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生對特別喜歡這個曲調(diào)，自然而然地跟唱這首歌：

Do you like grapes？ Do you like grapes？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like cumquats？ Do you like cumquats？ No， I dont. No， I dont. What about grapes？ What about grapes？ I like them very much. What about pomegranate ？ What about pomegranate ？ I like them very much.

唱歌把課堂教學(xué)活動推向了高潮，學(xué)生在唱英語歌曲中掌握了學(xué)過的句型，積累了英語單詞，感受到了英語歌曲的快樂，演繹了精彩課堂。

師生互動，激情四射 小學(xué)生的英語課堂教學(xué)應(yīng)該在互動中完成。教師創(chuàng)設(shè)互動情境，有利于學(xué)生記憶單詞和句型。如果運(yùn)用CAI動態(tài)圖象演示課本內(nèi)容，利用文字閃爍、圖形轉(zhuǎn)移、顏色變換等多媒體手段，把文本內(nèi)容直觀地顯示在大屏幕上，有效地刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動各種感官，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的迅速構(gòu)建，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不是負(fù)擔(dān)，主動地與同學(xué)交流，積極地向老師提出問題，激發(fā)探究英語的動力，加強(qiáng)課堂的互動。endprint

教師用Flash動畫制作一個憨態(tài)可掬的小娃娃，用鼠標(biāo)指點(diǎn)人體器官，學(xué)生自己背誦單詞。教師做手勢說“one”，學(xué)生立即配合動作，并且指著小娃娃的頭發(fā)回答“hair”。教師接著數(shù)數(shù)“two”，學(xué)生互動指娃娃的臉說“face”。學(xué)生互動，同桌練習(xí)，興趣濃厚：seven—嘴—mouth，six—雙肩—shoulder，ten—手—hand，nine—腳—foot，eight—腿—leg，three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose。

經(jīng)過課堂互動練習(xí)，學(xué)生對有關(guān)人體器官的單詞記憶較好，掌握了單詞的識記方法，課堂充滿樂趣。英語課堂互動能引起學(xué)生積極參與和深度思考，變單純的復(fù)習(xí)課為豐富多彩的互動活動，課堂陽光燦爛，生機(jī)勃勃。

3 彰顯媒體魅力，提高探究能力

競猜謎語，提高語用 謎語是學(xué)生最喜歡的一種游戲活動。教師運(yùn)用多媒體課件出示謎語，同時(shí)輔以古箏曲子，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高學(xué)生的語用能力。如教學(xué)人體各部分名稱時(shí)，教師出示謎語：“We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？”指名試讀謎語，其他學(xué)生動腦筋猜謎語。有的學(xué)生在下面小聲討論，猜出謎底——手。教師隨機(jī)出示單詞“hand”，用課件引出其他謎語。學(xué)生在猜謎語中提高了語用能力，激發(fā)了主體參與意識，課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚。

禮貌會話，豐富想象 在教學(xué)小學(xué)生用英語打招呼時(shí)，教師可以把小學(xué)生喜歡的卡通貓制成動畫片，用禮貌用語進(jìn)行配音合作，能激發(fā)學(xué)生的想象力，課堂精彩生成。學(xué)生從動畫中找到興趣點(diǎn)，經(jīng)歷了從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會用的學(xué)習(xí)歷程，用極少的時(shí)間去獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

教師設(shè)計(jì)讓卡通貓邊做鬼臉邊禮貌地和小朋友打招呼：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？我叫cat！”卡通貓剛說完，學(xué)生就跟著練起來，很快記住了cat這個單詞。教師問：“誰想和cat做朋友啊？”學(xué)生爭先恐后地和卡通貓打招呼，誰答對了，卡通貓就伸出大拇指說：“Hello！你真行！”或說：“Hi！ Good！”學(xué)生聽到了小貓的夸獎，開心極了。課堂和諧互動，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，能使枯燥的課堂變?yōu)槊钊M生的精彩課堂，把靜止的英語文本演繹得活靈活現(xiàn)。師生間的互動探究為學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生翱翔在英語知識的天空中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)

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