基于求學動機的成人高等教育教學質量提升對策研究

呂小師　劉瑞華

摘 要 根據多年的成人教學經驗，研究立足于成人接受高校教育的動機，結合成人教育現狀，提出高校成人教育教學管理的新思路，并從培養目標、教學大綱、授課策略、畢業設計等方面分別提出可行的教學質量提升策略。

關鍵詞 成人教育；教學質量；教學管理

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0083-02

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，由于其所面對的是一群有著獨特的身心發展特點和學習特性，并且有著豐富且個性化的學習經驗的群體，因此，普通本科教學管理模式不適應社會對成人教育教學質量的要求，必須根據成人學生的群體特點，圍繞成人學生的求學動機，探索一種符合成人特點的教學管理思路和策略，這是提升高校成人教育教學質量的必然選擇。

1 成人教育現狀

培養大綱脫離學生需求 多數高校在制訂成人教育的培養培養方案和課程大綱時，會照搬使用普通本科教學的模板，未考慮成人學生的個性特點和求學動機，忽略了對成人學生的素質教育與能力培養。

教師的教與學生的學脫節 大多數教師沒有現場實踐經驗，無法駕馭成人課堂教學。他們講課用的教材和學生拿的不一樣，不符合成人教學多自學、精授課的特點，同時，成人學生由于各方面原因到課率本就不高，也會導致教師因缺乏激情而應付了事，如此惡性循環，其教學質量可想而知。

畢業設計缺少指導，質量較差 成人學生有現場工作經驗，掌握著真實的現場資料，但是他們的畢業設計往往整體質量較差。主要是因為成人學生的畢業設計多數是在自己的工作崗位上完成的，沒有充足的時間去查看參考文獻資料，更少時間和指導教師聯系，才使得畢業設計質量普遍較差。

2 成人求學動機

求學動機就是指促使人去學習的動力源泉，喜歡學什么，是否積極學，學得怎么樣，都與求學動機有著直接的關系，是影響學生學習和教學質量的一個重要因素。相關的調查分析和探索研究發現，成人學生的求學動機主要反映出以下幾個特性。

一是社會性。他們大都來自于既有的工作崗位，必然會把其所在環境中的社會的、政治的、地位和職務等的影響帶到學習環境中來。

二是自覺性。成人學生入校學習大都是想學到一些與自己所從事的工作相關的知識，但由于其工作的原因不能全身心投入學習，因此，多數課程要靠其自覺自學來完成。

三是職業性。成人學生多選擇和自己所從事的工作相關的專業求學，其求學的年齡段不同，對專業知識的認識存在差異，有些學生基礎較差，他們對教學的要求也有著不同的需求。

綜上成人學生求學動機的分析與研究，他們為什么到高校學習，學習過程中的感受如何，都是需要面對和分析的問題。只有調查和掌握其求學動機，才能克服日常教學管理工作的盲目性，制定出符合成人求學動機的教學策略，達到提升教學質量和辦學水平的目的[1]。

3 基于求學動機的教學管理思路

成人教育的培養目標是培養應用型、技能型的技術人才，即要求成人教育的畢業生應當熟練掌握和現有工作崗位相關領域所必需的基本專業知識和專業技能，同時應具有適應社會主義現代化建設需要的綜合素質[2]。高校成人教育的教學管理與普通本科教育的教學管理相比，具有開放性辦學的社會性，不同學生對成人教育的差異性，以及對高校教育管理者素質要求的綜合性的特點[3]。因此，對高校成人教育教學管理的改革必須基于學生的求學動機視角，以服務學生所求為宗旨，利用學生的崗位資源開展產學研相結合的管理模式，不斷提高教學管理水平，改善教學質量，這樣高校成人教育才能在生源競爭中脫穎而出，求得生存。

如土木工程專業成人畢業生，他們多來自企業或事業單位的管理層，抑或是技術骨干，不同層次的學生對技術技能、人際技能等的要求是不一樣的，技術技能是任何一個來求學的土木工程工作者所追求的，但人際技能是現代管理者的基本功，不管是哪一個行業、哪一個層次的管理者，都要求其具備[4]。當然，他們的現場經驗相當豐富，有一定的管理水平和人際技能，只是技術基礎較差，通過教學要求他們能準確領會設計意圖，能制訂符合工程實際施工組織設計與施工技術方案，能及時處理施工中出現的質量、技術難題，能把抽象的專業化語言轉化為普通工人都接受的施工指令，能夠較好地和相關單位的人員進行有效溝通，就達到了培養目標要求[5]。

4 基于求學動機的教學質量提升對策

端正教材選用與備課態度 成人學生一般對理論知識和傳統教學不感興趣，因此，教師在教材選擇時要注意其知識點難度，考慮學生所需，保證學生能自學。在備課時必須挖掘出教材中所有的知識點，在多媒體課件制作方面應達到圖文并茂，具備交互能力和循環演示功能，要融知識性、趣味性于一體[6]。

加強專業課教學方法創新 成人學生中的一部分學生所想的只是如何去畢業，并不在乎專業課他們能學到些什么，當然還有占多數的學生是有目的地來求學的，比如有些好學的學生就會在專業課的講授過程中給教師提出他們想了解哪些內容，想聽教師講哪些內容。所以在專業課的教學過程中，要引入項目教學法或實例教學法，充分利用課堂時間和學生互動，讓他們全部參與進來，通過生活和工作中的實例來讓他們感覺到這門課是自己需要的，能在將來的工作中用到，讓他們感到學有所用，產生學習的興趣[7]。

全面提高畢業設計的質量 畢業設計是成人教學的重要實踐環節，是培養學生綜合運用本學科的基本理論和專業知識解決實際工作問題，也是檢驗成人教學質量的唯一有效途徑。成人教育畢業設計環節必須結合成人學生在職時間比在校時間多的特點，充分發揮他們實踐經驗豐富的優勢，通過加強指導教師的引導，來全面提高高校成人教育的畢業設計質量[8]。指導教師要根據學生的崗位工作需要，創造性地設計出比較新穎的題目，這樣學生就會自覺地搜集資料、主動和指導教師聯系。當然，指導教師要根據學生的不同層次、不同類型施以不同的指導。學院在畢業設計教學環節的管理過程中可以適當地放長畢業論文寫作時間，給成人學生更多的時間去利用工作之余進行創作，最終達到全面提高畢業設計質量的目的。

參考文獻

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