高校會計專業人才培養質量提升研究

權小鋒，尹洪英

（蘇州大學東吳商學院，江蘇 蘇州 215021）

一、高校會計專業人才培養的現狀與存在的問題

（一）我國高校會計專業人才培養模式概述

21世紀以來，隨著我國綜合國力和世界經濟地位的提高，社會環境也發生了巨大改變，社會對高素質的綜合型人才需求越來越大，致使我國會計教育有了新的面貌，主體教育思想、創新教育思想、人文教育思想、實踐教育思想紛紛出現，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》——《中國高等教育改革與發展（綱要）》再次強調我國高等教育的發展任務定位在：以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、增強社會服務能力，高等教育優化結構辦出特色。中央關于高校教育的一系列精神，為培養具有高素質的新型會計人才進一步指明了方向。然而，我國會計高等教育院校非常之多，各高校對會計高等教育政策有著不一樣的解讀，對會計人才培養模式沒有一個統一的標準，導致畢業生的質量與素質參差不齊，高素質的綜合性人才更是少之又少。

（二）高校會計專業人才培養模式的問題解析

1.培養目標缺乏準確定位。21世紀已經進入了一個高科技時代，社會發展需要更有用的高素質、能力強的綜合型人才，我國高等院校對新型人才的培養迎來了新的挑戰，首先要確立起新的培養目標以適應社會發展需求。大多數學校套用教育部“培養德、智、體全面發展的高級會計專門人才”，導致培養目標大而空，起不到指導作用。某些院校只顧積極招生，辦學過程中缺乏統籌考慮，不能以市場的人才缺口為培養目標，致使畢業生難以適銷對路。

2.課程體系設置不合理。學習講究循序漸進的過程，某些高等院校對會計課程難易程度及重要程度的界定不合理，致使初學者剛進入學校就開始學習相對較難的高級會計內容，導致會計學習沒有頭緒，甚至打擊學生學習會計的信心。課程內容涵蓋范圍太小，不能抓住會計教學的核心，比如會計分為核算與監督兩大部分，大部分院校將財務會計作為基礎和重點進行教學，這是非常必要的，但是作為日益重要的監督環節，學校一般只開設一門管理會計課程，內容太少。另外，現今曝光出來的因為會計人員職業道德喪失而導致物力財力人力損失越來越多，會計人員道德培訓更為重要。目前，高校會計專業課程設置缺少這一方面的教育。

3.實訓、實踐環節基礎薄弱。學校只注重理論知識的灌輸，表面上也開設了會計電算化、會計賬務操作等這樣的課程，但只是形式上的實踐操作，會計實踐在教學方法和手段上仍然是以教師為主體的模式，按照教師的意圖安排一切，學生缺乏主動性和積極性，同樣難以發揮學生的創造力。理論與實踐嚴重脫節，大部分高校開設的實踐課程都在畢業之前一個學期安排學生去企業實習，而學生的學習是靠死記硬背，學完就忘，學完理論知識不能在實踐中運用而加以復習與鞏固，導致理論與實踐脫節，理論知識不能牢靠掌握，實踐操作又不能以理論作指導。這樣的教學模式既投入了人力物力，又得不到好的效果。

（三）現行“校企合作、工學結合”人才培養模式是提升質量的重要途徑

1.“校企合作、工學結合”的內涵。校企合作是市場經濟發展的必然選擇，改革開放以前，會計專業教育模式單一，學制固定，培養周期長，輕實踐重理論，學生動手能力差，知識儲備與企業實際相脫節。改革開放后，我國的科學技術取得了很大的發展，導致社會生活變更速度加快。高等院校的會計專業教育缺乏明顯的適應性，辦學模式單調，不能完全適應市場經濟的需要；而校企合作模式，強調理論與實踐相結合、教育與就業相結合，是會計教育適應市場經濟的需要。

2.“校企合作、工學結合”人才培養模式的運行。以市場需求為導向，尋求校企合作辦學伙伴。在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作。對于高校來說，學校在“訂單式”培養學生過程中必須講究策略，求真務實。在有條件的情況下，學校要建立起充足的“選單”儲備庫，通過多種渠道，采用多種形式，廣泛接觸企業，與企業保持良好的親密聯系，形成有足夠數量的校企合作伙伴，學校要設專人經常走訪企業，并利用參觀、見習、下廠定點實訓，畢業實習等機會保持與企業的聯絡，讓學校、企業建立起全方位的交流平臺。

在校企合作中，學校要為企業負責，第一關就是要招收素質好的學生。因為校企合作、招工與招生相結合。所以學生尤其是學生家長在關注學校、專業的同時，會更多地關注未來就業的企業。因此，宣傳企業成為招生宣傳工作中的一個重要環節。對不同類型的企業，宣傳的側重點也應有所不同。對著名企業，要充分利用其在社會上已有的認可度，宣傳該企業的效益和信譽度。用成功企業的形象吸引學生；對于新辦企業，要重點宣傳新企業的投資規模、發展前景，特別是新辦企業中新興產業的生命力，要突出宣傳，用企業良好的發展前景吸引學生；對傳統的勞動密集型行業，要重點宣傳其機械化與自動化程度，及其精良先進的技術設備，用企業優越的工作環境吸引學生；在宣傳過程中，還應根據不同行業的特點等，對環保、勞保福利、工資水平、管理水平等作必要的介紹，滿足不同對象對不同問題的關注。

二、高校會計人才培養與質量提升的具體實施

（一）我國高校會計專業人才培養目標的演進

關于會計專業人才培養目標，我國會計理論界和教育界一直在討論，而且也不斷有新的發展。其中代表性的有：1995年，朱小平等《中國會計教學改革走向何處——關于我國會計教學情況的調研報告》；1998年，李心合《論會計教育目標》；2000年，閻達五、王化成《面向21世紀會計學系列課程及其教學內容改革的研究》；2005年，楊志堅《中國本科教育培養目標研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高校高專教育、本科教育及研究生教育等會計人才培養目標問題。

從這些研究中可以看出，會計專業人才培養目標的定位應是一個動態的過程，各個時期的目標要根據經濟、社會環境的變化而相應調整。只有按照各層次會計人才目標，培養學生實際操作能力、創新能力、終身學習的能力和良好的職業道德素質意識，才能滿足社會經濟發展的需要。

（二）準確定位高校會計人才培養的目標

目前我國會計專業人才培養面臨著一系列問題，使培養出來的會計人才與會計職業界的需求相脫離，這些都與我國會計專業培養目標不明確有著直接關系。因此，有必要對我校會計專業人才培養目標進行重新定位。

一些高校高專院校則注重學生實踐能力的培養，以培養“應用型人才”為主要目標，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國高等教育大眾化，會計專業人才培養目標的定位在強調高素質的同時，已漸漸突出“應用型”，注重滿足企業對會計人才實踐能力的需求。所謂的“應用型人才”如何定位?應該是將理論知識很好地應用于社會實踐的需要，更好地服務社會的人才。他們不僅具有扎實的理論知識，而且具有較強的實際操作能力，還應當具備組織、管理、領導企業能力，有較強的決策能力和敬業精神。作為地方院校，理應以“立足地方經濟發展，服務周邊為目標”來培養會計專業人才，找準為地方服務的切入點，合理配置教育資源，重點為地區經濟建設和社會發展培養有用人才。

三、結論

會計工作是一個實踐性和應用性都很強的技術工作，我國高校在應用型會計人才培養方面的探索和實踐已經有了相當的規模和成就，對于應用型會計人才在產學研平臺方面的深入實踐也有了新的進展。在發展的同時，更要落實貫徹會計專業人才培養模式的進行，不能只是空談，要真正做到“校企合作、工學結合”，積極尋找實踐教學途徑，加強實踐性的教學環節，以提高學生的實際動手能力，獨立分析問題的能力，獨立解決問題的能力為主，培養學以致用的創新型的會計人才，為社會、為企業提供優秀的員工。

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