論高校就業指導課程的新策略

劉雙雙

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

隨著高校招生規模的不斷增加，高校畢業生的人數逐年上漲，2015年的畢業生人數達到了749萬人，這些數字還不包括從國外回國就業的人員、上一年未就業人員以及從鄉村進入城市就業的人員。媒體的報道中更是出現了“更難畢業季”“最難畢業季”等字樣。從這些數字和報道中，我們不難看出，我國的就業形勢相當嚴峻，就業壓力巨大。

2001—2015年全國高校畢業生人數

一、高校就業指導課程存在的問題

很多高校已經意識到畢業生就業形勢的嚴峻以及就業率的壓力，為了進一步緩解畢業生就業的壓力，幫助學生就業，高校開設了就業指導課程。但是，其效果并不明顯，該課程依然存在一些問題。

1.課程指導缺乏專業性。高校開設的課程缺乏專業的師資配備。目前各高校沒有配備專業的指導教師，開設這門課程的主要是從事學生工作的輔導員、班主任、或者是兼職教師。這些老師沒有真正深入地了解、研究過就業指導理論，很難給學生做出專業的指導。其次，很多高校沒有配備專業的指導用書，學生們只是拿著打印的資料，有的甚至空手看著教師上課的PPT，這就給學生上課前的預習和課后的復習帶來了難度。最后，很多學校只是單純地開設就業指導課程，沒有充分重視這門課程的教學及授后反饋。在開設這門課程前，沒有專門的教師集體備課會，沒有課后反饋，只有簡單的一次作業。

2.課程指導缺乏全程性。課程大多是在畢業年級中開設。首先，大四開設這門課程時間已晚，很多學生已經開始在找工作過程中；其次，大四是個特殊的大學時期，學生面臨畢業，找工作是他們的重點，很多學生申請離校在外實習，即使學生在校，他們的學習熱情也會下降。

3.課程指導缺乏時效性。就業指導課程的理論指導仍然停留在以前的研究成果上，就業數據沒有更新、就業形勢也跟不上當前情況。很多教師仍然用以前的教案、PPT授課，對新的數據、新的形勢沒有補充，這影響了學生新知識的吸取和新形勢的認知，也勢必會對他們的求職帶來負面影響。

4.課程指導缺乏實踐性。就業指導課程單純是理論課程，教師在上面講，偶爾提問或組織學生討論，鮮少開展實踐活動。知道求職理論固然好，但如果只是生搬硬套課本上的知識，無法在突發情況中隨機應變，那么求職的成功率也不會很高。況且，現實中充滿變化，只知道理論，不會運用理論實踐，那在求職過程中就會舉步維艱。

5.課程指導缺乏吸引性。高校的就業指導課程大部分都是教師的理論授課，面對理論知識的學習，學生會有消極的情緒。再加上，很多教師只是單純的課本授課或是PPT教學，沒有新鮮的時事或是案例，這很難吸引學生的注意力。學生的學習熱情下降，那么學習效果肯定不盡人意。

二、高校就業指導課程新策略

1.注重課程指導的專業性。高校應該吸納持有職業指導師職業資格證的人才到師資隊伍中來。專業研究職業指導的教師能夠用他們的專業知識傳遞給渴望成功就業的學生，用他們的專業眼光發現學生應聘的薄弱環節，有針對性地提出解決方案。其次，采購的就業指導課本可能缺乏每個學校的專業設置特點，所以盲目地用任何一本課本都是不科學的。所以，應該根據自己的學校特點、專業設置、學生特質規劃不同的課程內容，讓學生能夠高效地學到實用的求職策略。最后，高校應該重視課前備課和課后反饋。集中召開任課教師的備課會，所有教師齊心協力完善授課教案。授課之后，教師應該組織模擬招聘會或模擬面試，考察學生學習的成效，同時讓學生們為自己的真實就業做好充分的準備。

2.注重課程指導的全程性。高校應該在學生的大學四年時間開設不同的就業指導課程，大一開設職業生涯規劃指導，大二開設創業指導，大三開展就業指導，大四開展就業實踐指導。一方面，讓學生意識到學校對就業的重視，以此來刺激學生本人對就業的重視。另一方面，學生的四年都在學習就業知識和策略，讓他們在真實的就業環境中能夠得心應手。

3.注重課程指導的時效性。教師應該刪除就業指導課程中過時的理論、數據或案例，避免給學生帶來誤導。當今的就業數據、形勢和案例是學生最好的學習教材，在最新的知識的支撐下，學生才能夠開展有效的學習研究和實踐。

4.注重課程指導的實踐性。現實的情況變化多端，只有在不斷的實踐中才知道在何種情況下用何種理論支撐行動，否則，就會在突如其來的境地中不知所措。學生只有在實踐中不斷磨煉自己的應聘技巧，才能在最終的求職過程中勝出。

5.注重課程指導的吸引性。除了開設理論課程，教師應該增加其他的互動環節，采取形式多樣的授課方式，比如交流座談會，讓學生們說出自己的疑惑，讓他們的聲音被聽到。學生們采取這種主動的學習方式會加大他們的學習熱情，而不是教師講課，他們被動的接收知識。比如模擬招聘會，讓學生們感受招聘會的氛圍和各種不同情況，準備好自己在真實應聘環境中的應對策略。

三、結語

當今高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，就業人數在不斷攀升。如果高校還是堅持原來的就業指導課程設置理念，那勢必對就業壓力的緩解無益。本文從五個方面入手探索就業指導課程的新策略：注重課程指導的專業性、注重課程指導的全程性、注重課程指導的時效性、注重課程指導的實踐性、注重課程指導的吸引性，旨在幫助學生就業，緩解就業壓力。

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