大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)變革

唐曉勇

當(dāng)下，“大數(shù)據(jù)”作為一個熱詞受關(guān)注度越來越高，不同領(lǐng)域的人對其解讀也不盡相同。作為一名教育工作者應(yīng)該如何解讀和認(rèn)知大數(shù)據(jù)？2015年4月28日晚，我有幸參加由大夏書系支持的“第816期深圳讀書會——與大數(shù)據(jù)同行，如何實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)”。在這次讀書分享會上，我們以高質(zhì)量學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)科學(xué)以及大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)運用等幾個主題為切入點，就大數(shù)據(jù)重新認(rèn)識和定位人類的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研討和分享。

大數(shù)據(jù)時代到來究竟會給我們的學(xué)習(xí)帶來怎樣的沖擊呢？首先來看看知識信息的增速對我們的影響。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁研究發(fā)現(xiàn)，“人類的知識，19世紀(jì)是每50年增長一倍，20世紀(jì)中葉每10年增長一倍，20世紀(jì)70年代每5年增長一倍，而目前是每3年增長一倍。知識折舊：如果一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80﹪。隨著知識經(jīng)濟(jì)浪潮席卷而來，科學(xué)技術(shù)的‘裂變效應(yīng)將導(dǎo)致知識更新速度的不斷加快?！边@是馬丁在20世紀(jì)90年代的研究。而當(dāng)今隨著以移動互聯(lián)為特征的云時代的到來，數(shù)據(jù)裂變效應(yīng)加劇。從風(fēng)靡世界的PPT Did You Know？中你一定能感受到大數(shù)據(jù)所引發(fā)的世界突變，“世界上每天出版書籍至少3000冊以上，全球每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息高達(dá)255億億B，新的科學(xué)知識大約每兩年翻一翻……”這意味著什么呢？知識每天都在更新，數(shù)據(jù)每天都在加速裂變。因此，我們必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷刷新自己才能順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代我們應(yīng)該具備怎樣的基本能力？我非常贊同英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)教授蘇伽特·米特拉的觀點。他認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)者必須掌握三種最基本的技能，“第一是閱讀，第二是搜索，第三是辨別真?zhèn)巍薄Ｃ鎸Ａ康拇髷?shù)據(jù)，我們首先要學(xué)會閱讀，特別是數(shù)字化閱讀。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大數(shù)據(jù)時代的到來，“讀寫”的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，基于海量網(wǎng)絡(luò)信息的超鏈接跳躍式閱讀，文本、圖片、聲音、視頻等相融合的閱讀資料，多方式的言語表達(dá)，學(xué)生“數(shù)字讀寫能力”顯得尤為重要。但遺憾的是當(dāng)前大部分一線教師基本不關(guān)注基于海量信息的數(shù)字讀寫能力培養(yǎng)，還是用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式教授數(shù)字時代的學(xué)生。同時，在海量的大數(shù)據(jù)里要準(zhǔn)確地找到自己需要的正確信息，搜索能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰κ顷P(guān)鍵，否則我們的學(xué)習(xí)就是無效的。

互聯(lián)網(wǎng)和移動通信引爆了大數(shù)據(jù)革命，站在這樣的大數(shù)據(jù)面前，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？英國學(xué)者維克托·邁爾·舍恩伯格教授在其專著《與大數(shù)據(jù)同行——學(xué)習(xí)和教育的未來》中指出，“大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)帶來了三大改變：我們能夠搜集對過去而言，既不現(xiàn)實也不可能集聚起來的反饋數(shù)據(jù)；我們可以實現(xiàn)迎合學(xué)生個體需求，而不是為一組類似的學(xué)生定制的個性化學(xué)習(xí)；我們可以通過概率預(yù)測優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式”。也就是說，大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)具有三大特征：反饋數(shù)據(jù)、個性化學(xué)習(xí)、概率預(yù)測。

從我的教學(xué)實踐經(jīng)驗看，“反饋數(shù)據(jù)”可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程可視化。教師可以通過對學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，隨時調(diào)整教學(xué)策略，開展有針對性的教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)效。同時，大數(shù)據(jù)讓學(xué)生開展基于需求的個性化學(xué)習(xí)成為可能。比如，公眾微信號訂閱，可以讓學(xué)生很方便地定制自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；基于微課的云資源，可以讓學(xué)生突破知識的難點和重點，進(jìn)行真正意義上的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)；云標(biāo)簽的運用，讓學(xué)生將在社會化媒體上創(chuàng)建的知識輕松歸類，并能便捷有效地進(jìn)行基于關(guān)鍵詞的搜索；RSS的運用，可以讓學(xué)生很輕松地訂閱自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)知識匯聚；網(wǎng)絡(luò)書簽，很便捷地收藏網(wǎng)址及學(xué)習(xí)者喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源……

總之，一線實踐者要了解大數(shù)據(jù)時代的教育特征，改變我們的傳統(tǒng)思維，順應(yīng)時代發(fā)展，用與時代相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。