課堂慢一點生本多一點活動多一點

孔建華

摘要：本文以譯林版四年級英語下冊Unit 6 Whose dress is this？教學設計為例，探討了如何讓課堂慢一點，生本多一點，活動多一點的具體方法。

關鍵詞：小學英語；教學設計；方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-084-2

一、【課題】

譯林版小學英語四年級下冊Unit6 Whose dress is this？ 第二課時Fun time， Sound time， Rhyme time.

二、【教材分析】（略）

三、【教學目標】（略）

四、【教學重難點】

1.能聽、說、讀、寫單詞dress， coat， shirt， sweater.

2.能聽懂、會說、會讀句型Whose ... is this/are these？ Its / Theyre ...s. Is this / Are they...s？

3.復習、鞏固、進一步熟練掌握本單元詞匯以及日常交際用語。

五、【設計理念】

學生和教師之間存在著很大的吸引力，教師充分利用學生的求知欲，通過游戲去激發學生的興趣，創設多種情景，讓學生在情境中進行交際。在課堂教學中，課堂會適當的慢下來，以學生為主體，生本可以多一些。活動的設置可以多種多樣，通過活動，加強小組合作，以小組形式學會語言。

六、【設計思路】（略）

七、【教學過程】

Step 1 Warm up

1. Greetings

【設計意圖：通過Free talk熱身，可以激發學生的興趣?？焖俚姆磻幌伦訉W生渙散的注意力集中到了英語課堂中來，讓學生很快進入了學習狀態，給人一種“課伊始，趣亦生”的感覺?！?/p>

2. Free talk

【由簡單的對話，直接進入Sound time部分的學習，導入新授內容的教學，過渡清新自然。通過這樣一種方式，為學生創設一種寬松、愉悅的教學氛圍，激發他們求知的欲望。】

Step 2 Presentation and practice

1. Sound time

（1）Watch the cartoon and show some words and a sentence on the screen.

（2）Read and pay attention to the letter of “I”.

（3）Ask the students the pronunciation of the letter of “I”.

（4） Give some other new words including “I”.

【設計意圖：學生通過理解、跟讀單詞，自己感悟字母i的發音，輔助一些含有相同因素的新詞給學生練習，強化語音。也可以讓孩子在小組中創編新句子，促進孩子語言能力的發展。】

（5）Try to read. ill， film， Chris. （Chris is a name of a boy， Look， he is Chris. A lovely boy.）

【設計意圖：引出本課時線索人物Chris，由Chris進行板塊的串聯，這一人物也起到了承上啟下的過渡作用。】

2. Fun time

（1）Chris is going to take part in the Fancy Dress Party. First， lets tell him what happened at this Fancy Dress Party. Lets retell the story.

【設計意圖：學習第二板塊的新授單詞，首先必須要對story time進行復習，為后面的學習打下基礎?！?/p>

（2）T： Is this/Are they...s？ Whose ... Is this/are these？ 提前滲透并板書。

（3）But Chris doesnt have beautiful clothes， his friends provide some for him. （ Look， theyre his friends， theyre Wang Bing， Gao Shan， Mike and Tim.并板書人物圖。）

（4）Show the pictures and words of the clothes， learn in groups并且板書衣服的圖片.

【設計意圖：學生的注意力容易被形象、具體的圖片所吸引，通過圖片單詞，不僅給學生的學習增添了無窮的樂趣，而且為學生提供了學習單詞的真實語境?！?/p>

（5）Learn after the little teacher.

【設計意圖：“淳慢”小班化教育有幾點要求，課堂慢一點，生本多一點；課堂慢一點，活動多一點；課堂多一點，體驗多一點，通過讓孩子小組內自己學習單詞，以及讓孩子作為小老師去教授其他孩子，正體現了合作活動，這也體現了以孩子為主體，以生為本?！?/p>

（6）Boys and girls， but whose coat is this？ Whose shorts are these？ Can you guess？ 找兩個學生分別示范單數和復數。 Boys and girls， lets play a guessing game.

（7）Game time： The rules and play the game in fourth. 在黑板上按單復數表達進行板書。

【設計意圖：借助游戲的形式讓學生操練語言，充分調動了學生參與的欲望和表達的意識。教師提供句子的結構，降低了學生表達時的難度，有利于學困生的學習?！?/p>

3. Show time. Chris is at the Fancy Dress Party， what will happen at the Fancy Dress Party. Make a dialogue in groups and act.（Here are some useful sentences）

【設計意圖：以生為本，給學生一個展示自我的機會，讓學生有一種表演的成就感和自豪感，幫助學生樹立學習英語的自信。】

4.Rhyme time.

（1）In order to thanks for his friends help， Chris prepares a cake for them. Lets listen and try to follow.

（2） Reading time.

【設計意圖：韻律詩的處理強調學生在理解的基礎上能讀出其韻味，感知韻腳。采用看動畫、自讀小詩、小組讀詩、角色讀詩等方式，感受小詩的韻律美，課堂慢一點，活動多一點，通過多個活動進行小詩的教學。】

（3）Adapting time.（嘗試著去改編韻律詩。）

【設計意圖：學生以小組的形式運用自己的所學根據自己的能力創作、生成歌謠，既能培養學生團結合作的精神，又可讓學習暫時落后的學生也有表現的機會，增強學生說英語的信心，保護他們學英語的興趣?！?/p>

（4）Comment.

T： Which group is better？ Which group is the winner？

Ss：Group is the winner.

【設計意圖：課堂上除了老師對學生的評價外，學生之間的評價也是判斷課堂教學成果好壞的一個重要部分。開展學生自評，讓同學來確定自己的能力，能夠更好地促進學生的學習和表演欲望，使他們獲得一種成功感，增強知識掌握的牢固性?！?/p>

Step4 Homework（略）

【設計意圖：教師在教學活動中，從學生實際出發，根據不同對象的具體情況，選取不同的作業內容，設計出風格各異的作業，對學生進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。這也正體現了“因材施教”原則。每一位教師都需精心設計作業，用“作業”這一支點，撬動“高效小班”這個“地球”?！?/p>