就業(yè)視角下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

孫扣梅

摘 要：本文主要就中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期找到促進(jìn)中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合的可靠途徑，建立起高效的人才培養(yǎng)模式，從而為該專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)崗位；需求；中職院校；數(shù)控技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)自動(dòng)化能夠提供有力支持。中職院校作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，就當(dāng)前社會(huì)上對(duì)數(shù)控人才的需求，設(shè)立了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但是就目前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況來(lái)看，中職教育與崗位需求之間存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出解決該問(wèn)題的舉措。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)是中職院校中核心專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)的設(shè)立與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，我們可以知道，中職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較高，但是學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力卻存在著一定的缺陷，絕大部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后難以快速融入工作環(huán)境之中，并且對(duì)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題難以進(jìn)行有效的解決。這些都證明了中職數(shù)控教育在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)崗位的需要進(jìn)行充分考慮，存在著明顯的不足。

鑒于此，在專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職院校應(yīng)對(duì)這種不足應(yīng)高度重視，積極予以應(yīng)對(duì)。首先，中職院校在數(shù)控技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)豐富教學(xué)活動(dòng)。數(shù)控技術(shù)教師不應(yīng)再局限于課堂的教學(xué)，還應(yīng)積極地組織學(xué)生走出課堂去，到實(shí)際的企業(yè)中去，對(duì)工廠(chǎng)的生產(chǎn)情況進(jìn)行參觀(guān)，并安排學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生可以更好地了解實(shí)際工作的情況，對(duì)未來(lái)的工作有一個(gè)基礎(chǔ)性的掌握。其次，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)涉及一些心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，將德育教育融入到專(zhuān)業(yè)教育之中。只有這樣才能在心理上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，以便迎接未來(lái)工作的挑戰(zhàn)、

二、引入生本思想，注重模塊教學(xué)

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是同一專(zhuān)業(yè)課程，但是真正步入工作崗位后同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作分工上仍然存在著一定的差異性。因此，為了讓學(xué)生可以在畢業(yè)后更好地適應(yīng)自己的工作崗位，并找準(zhǔn)自己的工作定位，中職院校在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑趯?zhuān)業(yè)內(nèi)部開(kāi)展模塊教學(xué)。所謂模塊教學(xué)就是個(gè)性教學(xué)的一種變形。其主要是從實(shí)際工作崗位的角度出發(fā)，按照工作方向的不同、內(nèi)容的不同等將數(shù)控技術(shù)教學(xué)分為多個(gè)模塊，比如數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控車(chē)等，使得學(xué)生可以依照自己的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好等有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方法在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也可以更好地幫助學(xué)生形成崗位技能，使其可以適應(yīng)具體工作崗位的要求。除此之外，在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重生本思想在教育教學(xué)中的應(yīng)用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，并結(jié)合學(xué)生的這種需要對(duì)數(shù)控技術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以得到更好的提升。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)感情

教學(xué)研究證明理論與實(shí)踐之間不可分割，片面的追求理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)都不利于教育教學(xué)的發(fā)展，阻礙了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和人才的發(fā)展。就中職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)而言，其目前存在的主要問(wèn)題就是理論與實(shí)踐的分離，教師在授課的過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分立開(kāi)來(lái)，沒(méi)有注重二者之間的結(jié)合，因此使得學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際的工作中融會(huì)貫通。所以數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，積極采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，職業(yè)感情進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐的可能。例如，在課堂中向?qū)W生進(jìn)行圖片的展示；組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)視頻的觀(guān)看等等，讓學(xué)生在課堂上也能了解到實(shí)際工作的情況。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)這種直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)方式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。

其次，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的融入到工作崗位之中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感情，以便學(xué)生畢業(yè)后工作更加順利。增加學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑有很多種，有條件的院?？梢越?shù)控技術(shù)實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐崗位的模擬。缺乏實(shí)踐基地的學(xué)校還可以通過(guò)引入教學(xué)軟件的形式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬操作。并且，中職院校還可以和相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，使得學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)。

綜上所述，中職教育立足于社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力之一。因此中職教育在開(kāi)展數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)從崗位需求出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)中的不足進(jìn)行完善，保障數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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