高中地理教學中案例的選擇

蔡紅輝

【摘要】 案例教學就是目前比較流行的一種方式，而案例是案例教學的核心，所以在地理教學中要特別注意案例的選擇。好的案例的應用在課堂上往往能取到事半功倍的教學效果。本文主要對案例選擇中的具體要求進行了獨到的解析，如選擇案例要有代表性、接近學生生活、關注熱點等等。

【關鍵詞】 地理教學 案例 選擇

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-081-01

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隨著新課標的實施，傳統的教學方式越來越大地受到挑戰，新的教學方式、教學方法逐漸涌現。案例教學就是目前比較流行的一種方式。案例教學比較適合講原理性的知識，就案例的選擇而言，正面的案例，反面的案例都可以收到很好的效果。好的案例容易讓學生從別人的事例里獲得知識、啟迪智慧。同時案例研究的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力，運用案例教學在高中地理必修二和必修三中非常普遍，在必修三教材中幾乎每節教學內容至少一個案例，可見案例教學對中學教學尤其是高中地理教學的重要性。

案例是案例教學的核心，所以案例選擇尤為重要。案例的類型、內容和特點，決定了后續教學是什么類型，該如何進行，能達到什么效果。合理地、科學地選擇案例也就成為案例教學的興廢基礎，更有甚者關系著課堂教學效果的優劣。在多年的教學實踐中，我摸索到一些案例選擇的方法。

首先，案例的選擇要具有代表性。一般來講，選擇案例時，要選擇那些具有說服力的，針對性和代表性強的案例。如在講《農業區位因素》時，如自然因素地形——江西省泰和縣千煙洲的立體農業“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷果魚糧”，依地形的變化發展了不同類型的農業，發展了“立體農業”，將詩句稍加解釋就很容易理解地形對農業的影響；市場因素——珠江三角洲地區的耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀的變遷，它們單位面積的收益相比是遞增的，很顯然這主要是市場因素影響結果。誠然，目前有些案例的選取比較隨意，沒有時間，地點或者人物等，也沒有出處。比如講人口遷移時，有的教師引入某地有多少外來務工人員，從事什么工作，收入多少等都是模糊的，沒有代表性。這樣做一是沒有時間，地點，問題針對性不強，而且與人口遷移的本質有差別；二是個別地區的情況也未必代表全國的情況，這樣的案例選擇效果往往適得其反。

其次，案例的選擇要接近學生的生活。案例的選取應該關注學生身邊的事情，應該選取學生關心的事情。課堂中舉一些和學生的生活有關的例子，往往能起到很好的效果。比如有位教師在講《新工業區》這一節時，用了這樣一個案例：大家看看教室有哪些工業品，并把這些工業品寫在自己的草稿紙上進行簡單的分類。這個案例用的就是學生身邊的事物，既簡單明了，又對教學有很大的幫助。學生紛紛列舉了教室的工業品：黑板、黑板擦、粉筆、課桌、凳子、橡皮擦、書籍、音響、投影儀、電腦……工業品列舉起來容易，分類起來也很容易：一般輕工業品和高科技產品。順便就引入對傳統工業區和新工業區章節的學習。極大地增強了學生學習的積極性、主動性和學習熱情，學生也很容易接受與理解傳統工業和新工業這節內容，課堂氣氛也異常的活躍，教學效果非常好。

再次，案例的選擇應關注熱點。心理學認為人們對新鮮事物的關注程度遠高于過舊事物。所以在案例選擇中，不失時機地選擇與地理教學有關的時事熱點，能夠活躍課堂氣氛，增強學生學習的積極性。比如我們在講《地球的運動》一節時，如果正碰上春分日或夏至日等節氣，我們就可以提醒學生：今天的晝夜長短怎樣？太陽直射哪里？明天太陽會向什么方向移動……事情就發生在今天，就在我們這里，學生也能夠真正地投入到學習中去。還有，比如在講兩極的時候，我們可以列舉長城站、中山站、黃河站、昆侖站等等。適當描述當地的地理情況，增強學生的學習興趣。還有火山、地震、海嘯的爆發……這些地理災害如果剛好在世界某些地方發生，更易引起學生的關注和學習熱情。

最后，案例的選擇應注意數量。一般在案例的選擇時盡可能選擇兩個以上的案例，這樣就可以把案例中的實際例子進行對比，從中歸納其共同點，總結出差異性。通過對比能夠更好地發揮案例的作用。比如有位老師在講《工業的區位因素和區位選擇》一節時用了下面這樣一個案例：

活動：如果你是總經理！

材料：啤酒、水產品加工、白色家電三個行業的相關資料。

（1）啤酒主要由麥牙、啤酒花、水和酵母制成。在其成本構成中，一般麥芽占13%、大米占3%、包裝物占50%、啤酒花占0.6%、水占0.4%。

（2）惠東平海港豐水產品加工廠主要用紫菜、海魚、蝦等來加工海鮮類產品，如魚干、魚丸、魚脯等。

（3）TCL白家電事業部：生產冰箱、洗衣機、微波爐、空調、電飯煲等產品。

這個活動中就有三個例子，對比非常鮮明。讓學生自己動手，通過對比分析，總結出它們的差異性和共性。這樣學生積極參與到學習中去，他們真正地成為學習的主人，進而培養了他們的動手能力和地理思維能力。

多年的教學經驗告訴我們，案例的選取是一門學問，我們在上課的時候要科學地、有針對性地選取合乎該課程的案例，盡量避免就事論事、牽強附會、生搬硬套。選好了案例，老師上課輕松自如、順風順水，學生學習勁頭十足、熱情高漲，課堂效率和效果將大大提高。