探討“三究”有新意動作“引領”玩體育

楊春紅　馬鵬飛

【摘要】 筆者就怎樣玩轉體育課，提高學生的探究興趣進行研究，在本文中主要通過自主探究、合作探究和引導探究闡釋“三究”如何引領體育教學取得良好教學效果。

【關鍵詞】 自主探究 合作 體育

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-073-01

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運動場上，當體育老師做前滾翻示范的時候，加了一句“向圓球一樣的朝前滾”，孩子們哈哈大笑的同時，卻多了很多的想象。這，也許就是啟發引導探究給孩子們帶來的快樂和思維空間。

在體育課上，如何完美體現“三究”的理念呢？個人認為，應充分挖掘體育競技的樂趣，在引領學生快樂玩體育的時候，讓他們擁有個體的自主探究。對于“三究”理念的融入和展現，我將分三個部分來闡述自己的理解。

一、預設個體自主探究的學習目標

用簡潔的語言，描述學習目標，讓學生大聲重復學習目標。用預設的學習任務，讓孩子們熟悉學習的要領。如起跑動作：用“抬、移、壓、聽”四個字，讓學生將自己探究的身體部位獨學進去。抬什么地方？移什么？怎樣壓？聽什么？這樣的預設學習目標，讓孩子們充分的開始了自主探究學習的嘗試。通過個體自主探究，孩子們得出了結論，大家一邊笑著一邊比劃著，“老師，原來是要抬屁股呀！移動身體的腰部，壓鞋子或者壓起跑器，聽老師喊開跑或者聽槍響是吧？”通過實踐，孩子們完成了個體自主探究的學習目標，收到了超越預期的效果。

二、打造合作討論探究的互動氛圍

體育課中的小組合作非常重要。合作討論探究的平臺，既能讓孩子們相互保護對方，也能讓他們以組為單位合作競賽，在互幫互助中快樂成長。如器械體操中，按六人一組，分成7個小組，要求小組成員在嘗試動作的時候，一人展示，其他五人保護；通過小展示，探討出最安全可行的保護措施和運動要領。

三、點燃啟發引導探究的拓展空間

傳統的體育課教學方法就是示范法和講解法。然而，示范和講解后的動作要領，孩子們模仿后，卻提不起興趣。當啟發引導探究的金鑰匙打開學生心靈的時候，體育課堂才會真正的活起來。例如：在原地推實心球這節課上，有三個關鍵詞，“蹬地、轉體、推手”，他們怎樣銜接呢？不拿實心球，一起原地嘗試一下，請大家發揮想象的空間，用什么樣的動作完成才最高效？孩子們經過老師的點燃之后，開始了自己的嘗試，他們不斷做這個空投的動作。在小組的集體展示中，孩子們被點評、質疑、補充和建議后，得出了完美的答案：蹬地要有力、轉體要到位、推手要快速、節奏要緊湊、幅度要寬闊。

“三究”融入體育課，體育課將變得更加精彩。讓孩子們在玩中愉快地去探究，可以通過引導探究的拓展空間，讓孩子們自己去發明體育游戲，老師們也可以因此而創編適合校情的校本課程。通過團隊競技的方式，既提高了孩子們動手的能力，也提高了孩子們的動腦能力。

體育“三究”，高效無憂！