高中英語學習中的小組合作學習

張金林

【摘要】 小組合作學習已經成為英語學習中的一種重要形式，既可以激發學生的學習潛能，又可以培養學生的團隊合作意識。本文將從設置學習小組、布置學習任務、小組合作學習及成果展示、教師反饋等幾個方面來論述高中英語學習中小組合作學習的重要性及意義。

【關鍵詞】 高中英語學習 小組合作學習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-067-01

0

合作學習又稱共同學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習效果的一種教學形式。筆者通過英語課堂教學實踐發現，由小組合作學習所形成的多向交往，除了師生交流外，允許學生互相學習，形成了積極的課堂氛圍，有利于學生間互幫互學，相互啟發，激勵學生能力的提高。本文筆者將從合理設置小組、布置小組任務、小組活動及學習成果展示、教師課堂反饋等幾個方面來論述高中英語學習中的小組合作學習的重要性和意義。

一、合理設置小組

在組建英語學習小組時，筆者主要根據學生的學習水平、個體差異等因素，按照“組間平衡，組內異構”的原則將本班學生（共60人）分成10個小組，每組6人。所謂組間平衡是指各小組間的綜合實力相當，這樣可以實現小組之間不存在優劣之分，力求均衡，便于公平競爭。組內成員在學習基礎、興趣愛好和學習能力、心理素質等方面均有一定的差異，在分配任務時充分考慮每個成員的優點和特長，這樣有利于實現小組成員的學習互動。小組內學習成員間積極互動，共同提高，避免傳統教學中會出現的教師滿堂灌但基礎較弱學生跟不上節奏的現象。

二、小組學習任務的布置

確定小組后，筆者會選取學習成績較好，樂于助人，有合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生擔任組長，這樣他可以在活動中發揮組織作用和模范帶頭作用。組長將會根據組員的興趣特長和能力層次合理分配任務，比如記錄員、匯報員、資料員等。組內成員可以隨時根據任務實行角色轉換，甚至進行組間個別學生的調整，以確保小組活動的順利進行。

以筆者在講人教版新課標第四模塊時的重點語法-ing分詞的使用為例。組長在接收到學習任務時對小組成員進行合理的分工，明確每名成員的任務。由組內英語基礎較弱的學生將本冊書中課本原文里出現過的-ing分詞句子全部找出來；再選取2—3人對這些-ing分詞進行分類，看其在句中所作的成分；小組所有成員參與討論，分析-ing分詞作主語、賓語、表語、狀語、賓補時分別有什么特點，要遵循什么規律；最后選取一名代表在課堂上呈現小組學習討論結果。

三、小組活動及學習成果展示

小組活動和學習成果的展示絕不能成為外行人所看到的熱鬧，而應該是學生在通過小組合作學習后充分展示自己的心得體會的一堂課。

還是以筆者在講授-ing分詞用法這堂課為例，在小組成員去查找含-ing分詞的課文原句這一環節基本不會存在太大問題，可以讓基礎較弱的學生去承擔這項工作，也是讓他們復習課文的過程。當學生對這些句子進行分類歸納時，教師可指導學生特別注意-ing分詞在作主語和狀語時的句子結構上的差異，及時發現學生的困惑點并給予引導，讓學生去發現問題并在教師的指導下解決問題。在課堂展示過程中，組內成員可隨時補充自己的新發現，組間成員課隨時提出自己的質疑，由該組成員回答。

在課堂展示中學生的觀點發生碰撞，激出火花，往往會比老師在滿堂灌的效果要好得多。而學生在這種先學后教的模式中也體會到學習的成就感，比一次考試的成績更能激發他學習的興趣和動力。同時，這也是對語法教學的一項重大突破，學生的成就感和滿足感來自于自己去發現英語語法中的“rule”，而不是教師或者語法書強加給他們的概念。

四、小組活動中的教師反饋

好的評價機制是小組合作取得成效的關鍵，它對于保護學生的學習積極性，創設積極和諧的學習環境和人際關系，培養學生的競爭意識和合作精神，增強學生的集體榮譽感，樹立高度的責任感，增強學習的自信心尤為重要。

及時評價小組學習成果，讓每名成員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而激發學習興趣。因此對小組的評價應堅持重集體輕個人，重全面附特色，重過程輕結果，使學生看到自己不斷努力所取得的進步，看到集體奮斗的佳績，明白小組學習的意義和作用。

因此在評價理念上，我們要以正面激勵性評價為主，多強調學生個體和整個小組的學習態度、學習能力和學習效果。同時，在評價方式上，筆者將個人評價與小組評價相結合，自我評價與同伴評價相結合，學生評價與教師評價相結合，多角度、多維度給學生一個客觀真實的評價，引導他們積極參與到小組活動中，并體會到小組合作學習的重要性。

五、小組合作學習的成效

目前，像我們學校班容量都很大，如果還是一個教師滿堂灌，一個教師去面對六七十個學生，難免會疏漏一些基礎較差或者性格較內向的學生。而小組合作學習可以實現“大班教學小班化”，在合理分組后，教師可以對每個小組發出明確的合作學習指令，全班形成以小組為單位的學習集體開展有效的小組學習活動。在小組內部，成員個個參與英語學習的全過程，發揮自己的特長，激發自己的潛能，在學習英語的同時激發了相互合作，共同進步的團隊合作意識。教師的正確及時評價讓人人體會成功的喜悅，進一步激發學生的動力，學習效率明顯提高。

總之，合作學習是課程改革倡導的學生有效學習的重要方式之一。通過在本班推行英語課堂中的合作小組學習，我們培養了學生的協作意識，營造了良好的合作氛圍，有利地促進學生養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，提高了班集體英語學習質量和效率。而學生的積極主動參與教學也促使他們責任感和合作意識的形成，培養了學生的創新意識、探究意識，促進學生學會學習，學會交往。高中英語課堂中的小組合作學習也將成為英語學習的一片沃土。