低年級識字教學六要訣

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0114-02

《語文課程標準》指出低年級語文學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在識字教學過程中，我探索運用了多種識字方法，體現“快樂”學習，激發學生的識字興趣，拓展識字的途徑，提高識字的效率，培養學生自主識字的好習慣，加強對祖國語言文字的熱愛。

然而，對于小學一、二年級的初學者來，認識一個個方塊字是一件單調、枯燥的事。如何激發孩子的識字興趣？

一、創設情境，激發興趣——喜歡學

“興趣是最好的老師”，興趣是調動學生積極性思維、探求知識的內在動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在識字中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。學生有了識字的興趣，那識字就不再是枯燥無味的，而是享受快樂，體驗成功。

根據兒童的心理特征，我們把要認的字叫“字寶寶”，鼓勵學生積極參與認字，樂意和“字寶寶”交朋友，比一比誰認的字多，那他交到的朋友就多。有了這些長相各異的“字寶寶”來陪伴孩子們的課堂，孩子們就喜歡學。

孩子具有愛玩的天性，我們把課堂創設成“游樂園”，讓學生的識字鞏固、練習、檢測變成一種游戲，讓孩子在玩中學，在樂中收獲知識。

例如以下幾種游戲，孩子們就很喜歡玩。

1.過石頭橋回家：一張張卡片做成石頭形狀，每張上面都有一個要求認會的字，學生認對一個字就可以向前通過一塊石頭，最終全部認對才算順利到家。

2.摘果子：黑板上畫棵大樹，把卡片設計成漂亮的水果形狀，在果子卡片上寫上該認會的字貼在大樹上，認對果子上的字就可以摘下這個果子，比比看誰摘的果子多就是認的字多。

3.送信：把房子（拼音）和信件（漢字）錯亂擺放，讓學生把漢字和相對應的拼音放在一起，就為送對一封信，最后要求把所有信件送到家。

還有一些簡單易行的，例如：開火車認讀生字、當小老師領讀生字、當小醫生查找有“病”的錯別字、根據拼音漢字結構偏旁等進行分類。

二、爭當小演員，在表演中理解字意、記憶字形——表演學 孩子從小就具有很強的表現欲，在課堂上要讓學生全身心的動起來，使大腦處于興奮狀態，記憶效果是非常好的，而且可以加深對字的印象，理解字意。一些表示動作的字，就可以引導學生做相應的動作。

例如：在認識“捉”和“抓”時，讓學生觀察這兩個字的區別。“捉”字右邊是“足”，捉蝴蝶時手腳并用，腳要快速跳上前，再用手去捉，不然慢了蝴蝶就飛了。這時孩子們都高興地做“捉”的動作，口里念道：“手快腳快，捉住了。”而認識“抓”時，我就只讓學生用手指一縮一放，做個“抓癢癢”的動作。孩子們很快記住了字形，既區別了二字的字形，又區別了二字的字意。

三、開動腦筋，展開想象——創造學

小孩子的大腦想象力是十分豐富的，而且喜歡開動腦筋，表現自己的聰明創造力。在教學生字時，可以讓學生猜字謎、編字謎、編順口溜、小故事、兒歌等來幫助學生趣味識字，這樣孩子們就能學得快樂，記得輕松。

例如：帶有“門字框”的字，利用順口溜來記憶。

“人”進門，“閃”一邊；“口”進門，“問”問題。

“耳”進門，聽新“聞”；“日”進門，是房“間”。

“馬”進門，瞎亂“闖”；“市”進門，真熱“鬧”。

再如：筆劃較多或易寫錯的字，可以編兒歌，講個小故事。

“游”字：有些學生總是把右邊的部分寫成“放”，根據“游”字編了首兒歌：一個小孩子，頭戴小帽子。跳進四方水池子，快樂游泳練身子。

“猴”字：寫右邊時總習慣寫成“候”，中間加一“l”，通過這樣一個小故事，學生就一定不會再寫“l”。

《西游記>里的孫猴子神通廣大，他手里的那根金箍棒可神氣了，打了好多妖精，有時候還可以變成一根猴毛藏在他的耳朵里，所以“猴”字中間是沒有“l”的。小朋友們寫“猴”子時，記得幫孫悟空把金箍棒藏起來，就不要寫“l”了。

四、教給方法，總結經驗——學會學

中國的漢字形聲字占很大部分，這類字根據形旁表意、聲旁表音，就很容易識記相關的很多字。

以“青”字為例：先創設一個情境，制作一個大轉盤，轉盤的外圈上寫上一些偏旁部首“三點水旁”“日字旁～目字旁”“蟲字旁”“豎心旁”“言字旁”。轉盤中心寫上“青”字。由學生來隨意轉動轉盤，說說組成什么字，再組詞、說句、解字意。這樣就可以在游戲中認字，組成很多字來一起記憶：清（河水清清）、晴（紅日一出，天放晴）、睛（目不轉睛，看仔細）、蜻（小蜻蜓是益蟲）、情（天天快樂好心情）、請（請求幫助，請說禮貌用語）。

學生學會了漢字的意思和偏旁有關，加個偏旁或換個偏旁就可以變成另外一個字。孩子們都爭當變字的“魔術家”。比如：“跑步、擁抱、泡茶、炮火、刨皮”都有一個“包”；“桃樹、跳高、逃跑、挑擔、眺望”都有一個“兆”。

隨著認會的字越來越多，學生就會發現：“提手旁”的字跟手上的動作有關，“足字旁”的字跟腳上的動作有關；“月字旁”跟身體有關；“食字旁”的字跟食物有關；“蟲字旁”的是蟲子；“草字頭”的是植物；“反犬旁”的是動物；“木字旁”的是樹木。我們要引導學生把識到的字進行歸類、總結，來整合學生大腦的記憶庫，幫助他們學會認，輕松記。

五、明辨是非，查找異同一一比較學

孩子畢竟還小，記的字越來越多就很容易搞混淆，常常會寫錯字和用錯字。其中形相似、音相似的字最難分辨，例如：“渴和喝”“親和辛”。特別是同音字難分義，例如：“以和已”“需和須”，形近字難辨音，例如：有點無點“兔和免”“拆和折”；有撇無撇“伐和代”“攏和擾”；有鉤無鉤“于和干”；有橫無橫“體和休”“享和亨”；有長有短“未和末”“土和士”；有分有合“名和各”“外和處”。

1.根據偏旁區別記憶“渴和喝”：“渴”了需要“水”，所以是“三點水”；“喝”水需要“口”，所以是“口字旁”。

2.根據詞語比較記憶“未和末”：“未來”的日子還很長，所以后面一橫長；快到“期末”日子越來越短，所以后面一橫短。

3.根據字形形象記憶“鉤和釣”：“鉤”里面的“撇折點”像個鉤子，這樣才能“鉤”住東西；“釣”里面的“點”代表“釣”魚用的餌料。

4.根據字義口訣記憶“裁和栽、載”“裁”的是“衣”服；“栽”的是樹“木”；“車”能裝“載”。

5.根據結構部首記憶“蓮和滿”：這兩個字都是由三個部件組成，“蓮”，上下結構，屬于植物，所以是“草字頭”，就不能把偏旁寫成“走之底”，錯寫成半包圍結構。“滿”左右結構，詞組：水滿了，所以是“三點水旁”，就不能把偏旁寫成“草字頭”，錯寫成上下結構。

六、拓寬視野，自主識字——自覺學

中國文化博大精深，要認的字很多，一字多音，一字多義，一音多字。有時候字同意不同。而有時候意同字卻不同。我們需要不斷學習。離開課本也可以識到很多字，這樣才能讓學生體驗到漢字的功能無窮。看課外書籍、看歌曲的歌詞、看電視劇或動畫片的臺詞……遇到不認識的字、不理解的詞，就可以通過查字典，讓識字無時不在。讓學生在生活中也養成自主識字的好習慣，逛超市物品的商標上的字、商店招牌上的字、路邊廣告牌上的字、商品說明書上的字等等，讓識字“無處不在”。讓孩子們從小愛上漢字，快樂識字，其樂無窮。