讓化學(xué)課堂充滿歡聲笑語

楊玲

摘要 隨著新課改的逐漸深入，如何讓化學(xué)課堂成為學(xué)生向往的樂園，是我們每個(gè)化學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)，如何采用幽默教學(xué)來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，本人做了一些有益的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 幽默教學(xué) 化學(xué)課堂 歡聲笑語

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0052-02

教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”“幽默”一詞，本是舶來品，由英語“Humor”一詞音譯而來，幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。俗話說“笑一笑，十年少”，意思是說一個(gè)人如果能夠經(jīng)常保持愉悅的精神，那么他就會(huì)充滿朝氣和活力，由此可見幽默的巨大功效。

我們都有這樣的體會(huì)，在課堂教學(xué)中，如果氣氛沉悶、壓抑，不僅影響老師教的激情，同時(shí)也會(huì)熄滅學(xué)生學(xué)的熱情，久而久之，就會(huì)形成老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感、其樂融融的“心靈約會(huì)”。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，在課堂教學(xué)中時(shí)而幽它一默，必定能使學(xué)生在笑過之后增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中努力實(shí)施幽默教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幽默

1.諧音幽默法

化學(xué)知識(shí)包羅萬象，浩如煙海，中學(xué)化學(xué)教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先進(jìn)行幽默處理。一般說來，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感。要打破這一局面，必須要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化的處理，使教學(xué)語言富有情趣，才能將死板的知識(shí)講得妙趣橫生。

利用中國(guó)漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)點(diǎn)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的。筆者在高中化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行幽默處理，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

①如電解水實(shí)驗(yàn)中正極、負(fù)極氣體的判斷，可總結(jié)概括為——正氧負(fù)氫。在講解時(shí)，可詼諧，對(duì)同學(xué)們只要時(shí)刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就不會(huì)忘記，因?yàn)椤案赣H”與“負(fù)氫”諧音。

②在講鹽橋原電池時(shí)，總結(jié)簡(jiǎn)單原電池缺點(diǎn)為——一鋅三意，與“一心三意”諧音，指鋅失去的電子有三種被得到方式，其中鋅直接與氫離子反應(yīng)，鋅不純自身構(gòu)成原電池與氫離子反應(yīng)都降低了電能轉(zhuǎn)化率，必須排除，最后做到了一鋅一意，真好！諧音“一心一意”。

③又如我在講原電池原理時(shí)，總結(jié)它的精髓——負(fù)付正掙，負(fù)負(fù)正正。像疊字成語，極易記住。“負(fù)付正掙”，意思是負(fù)極付出電子，正極掙得電子，一下子就搞懂了電子的流向。“負(fù)負(fù)正正”意思是，帶正電的離子向正極移動(dòng)，帶負(fù)電荷的離子向負(fù)極移動(dòng)，一下子就記住了離子的流向。

④再如我在講電解池原理時(shí)，總結(jié)它的精髓——陽(yáng)氧陰還，陰陽(yáng)相反。“陽(yáng)氧陰還”，可詼諧，你們同學(xué)中有叫楊洋的吧？其意思是陽(yáng)極發(fā)生氧化反應(yīng)陰極發(fā)生還原反應(yīng)，一下子就搞懂了反應(yīng)類型和電子的流向。“陰陽(yáng)相反”意思是，陽(yáng)離子向陰極移動(dòng)，陰離子向陽(yáng)極移動(dòng)，一下子就記住了離子的流向。

⑤王水的成分是濃硝酸和濃鹽酸體積比為1：3，曾經(jīng)有人總是不確定是誰比誰1：3，我想了個(gè)辦法——消炎諧音硝鹽，不正是硝酸在前，鹽酸在后嗎？

這樣的例子還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會(huì)越來越豐富，教學(xué)效果也會(huì)越來越明顯。

2.比喻幽默法

語言直觀生動(dòng)的最好形式之一是“打比喻”，比喻打得恰到好處，可以使學(xué)生興致勃勃，易于接受新概念。例如，在講述活潑非金屬原子與活潑金屬原子通過得失電子形成陰陽(yáng)離子結(jié)合成離子鍵時(shí)，可把為什么活潑非金屬原子要得到電子，活潑金屬原子要失去電子比喻成“一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨，兩廂情愿，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。”如此比喻，既形象生動(dòng)，又貼切恰當(dāng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握和理解離子鍵形成的條件。

將通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息的語言準(zhǔn)確導(dǎo)入化學(xué)課教學(xué)中，必然產(chǎn)生很好的幽默效果。

3.擬人化幽默法

在學(xué)完鐵的性質(zhì)后，可把鐵的性質(zhì)以小品文的形式用擬人手法展示給學(xué)生：我的名字叫鐵，符號(hào)是Fe。自春秋時(shí)期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形。從此，人類就和我結(jié)下了不解之緣。你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長(zhǎng)得很黑，其實(shí)，我是銀白并具有金屬光澤。我的性格較活潑，雖然比不上鎂鋁，但比銅要活潑得多。我與氧氣接觸時(shí)，因反應(yīng)的條件不同而異。在純氧中，將我點(diǎn)燃，會(huì)劇烈燃燒；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑。在冷的濃H2S04、濃HN03中我會(huì)保持英雄本色、“無動(dòng)于衷”；如果在高溫下，將我洗個(gè)蒸氣澡，會(huì)越洗越黑（生成了Fe304）；如果把我投入到鹽酸或稀H2S04中，我會(huì)很生“氣”；如果把我投入到硫酸銅溶液中，則會(huì)“長(zhǎng)胖”（體重增加）。運(yùn)用擬人化形象的表達(dá)，能讓學(xué)生倍感親切，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更樂于接受和理解，有助于知識(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶的保持。

4.趣味口訣總結(jié)法

比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的《實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)》：硫酸乙醇三比一，溫計(jì)入液一百七。迅速升溫防乙醚，堿灰除雜最合適。又如對(duì)于氯氣的性質(zhì)可總結(jié)為《氯氣歌》：氯氣黃綠密度大，德蔻用來把人殺；正確使用也有益，漂白消毒就有它；工業(yè)制備電解鹽，實(shí)驗(yàn)制氯靠氧化；濃鹽酸加氧化劑，二氧化錳高錳酸鉀；加熱生氣速率快，溶液變稀難再發(fā)，食鹽水截氯化氫，多余氯氣堿擒拿。通過這首七言絕句，學(xué)生將氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、制法、歷史故事、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)記憶的非常深刻。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)，一定要注意總結(jié)記憶的方法，巧妙運(yùn)用口訣趣味語言，可以使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

5.活用化學(xué)術(shù)語幽默法

化學(xué)學(xué)科中包括著許許多多的專業(yè)術(shù)語，如果我們能在平時(shí)教學(xué)中把這些專業(yè)術(shù)語合理遷移到生活情境中那將會(huì)收到意想不到的效果。

比如夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常常昏昏欲睡，你在講臺(tái)上講的激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下熟視無睹，此時(shí)我們可以借用化學(xué)術(shù)語幽它一默：“喂，怎么了！下課時(shí)大家都是活化分子，個(gè)個(gè)活蹦亂跳反應(yīng)活性很高的，現(xiàn)在怎么都成了稀有氣體了？要不要來點(diǎn)催化劑，提高大家的化學(xué)反應(yīng)速率？為了讓自己更有進(jìn)步，一定要活躍一點(diǎn)，因?yàn)殪卦龅姆磻?yīng)易自發(fā)喲！”這樣沉悶的氣氛就會(huì)一掃而光，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情又被點(diǎn)燃了，學(xué)生會(huì)樂聽不厭，欲罷不能。

二、抓住突發(fā)事件巧設(shè)幽默

在化學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件，對(duì)于這些偶發(fā)事件，教師如果視而不見，繼續(xù)講課，會(huì)讓學(xué)生感到失望；若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。相反，如果能夠抓住這一個(gè)個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，即興發(fā)揮，加以一兩句簡(jiǎn)短的幽默評(píng)語，則可帶給學(xué)生一些意料不到的驚喜，從而吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)教學(xué)效果。

筆者在一次上課時(shí)，電腦突然出現(xiàn)故障毫無顯示，我急中生智地說：今天電腦病了請(qǐng)病假休息去了，我們就不打擾它了。又如有一次請(qǐng)一學(xué)生回答問題，這個(gè)學(xué)生站起來后不停的清嗓門，大伙都笑了，我說：沒事，著名的演講家在演講前都要做這樣的準(zhǔn)備！再如對(duì)于上課時(shí)個(gè)別思想開小差的學(xué)生，可伺機(jī)說道：“唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，但唯有一心不可二用，上課時(shí)一定要集中精力，思想不要不在服務(wù)區(qū)哦，那可是長(zhǎng)話加漫游的”。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨危不亂，處變不驚，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控化學(xué)課堂教學(xué)。

三、利用化學(xué)史、科學(xué)家軼事、小故事引設(shè)幽默

教學(xué)過程中，若能結(jié)合教材，穿插一些生動(dòng)有趣的歷史事件，科學(xué)家軼事、小故事等題外話來引人入勝，可使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的良好狀態(tài)之中，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，增加記憶效果，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得輕松。

例如，在鈉的性質(zhì)部分教學(xué)時(shí)可給學(xué)生講述一個(gè)故事：以前有個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做鈉性質(zhì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，趁老師不注意，切了一塊鈉用濾紙包好放在自己的口袋里，準(zhǔn)備帶回家去“玩”，那天正好不湊巧，做完實(shí)驗(yàn)后開始下起大雨，由于實(shí)驗(yàn)課前沒下雨，同學(xué)們都沒帶雨傘，大家只好小步冒雨從實(shí)驗(yàn)室跑回教室，結(jié)果“偷”鈉的那位同學(xué)口袋被雨水淋濕了，鈉遇水開始燃燒，并聽見“嘭”的一聲，把口袋燒了一個(gè)大洞，那位同學(xué)因此很羞愧。

學(xué)生聽了這個(gè)故事除了覺得很好笑外，也很受啟發(fā)，使他們更加深刻的體會(huì)到嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全的必要性，同時(shí)更加加深了他們對(duì)鈉能水反應(yīng)的印象，讓學(xué)生在愚教于樂的教育故事中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，引發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

親其師，才能信其道！要做一個(gè)學(xué)生喜歡的幽默教師就需要我們平時(shí)注重幽默元素的積累和發(fā)掘，使課堂語言力爭(zhēng)做到深入淺出，讓學(xué)生在會(huì)心一笑中獲取知識(shí)！