對中職教育《機械設計基礎》教學方法的探討

吳桂玲

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0012-01

《機械設計基礎》是一門理論與實踐性很強的專業基礎課，要求中職學生掌握機械傳動、常用機構和軸系零件；懂得分析機械工作原理的基本方法；并能作簡單的有關計算。從課程的特點講，要求學生有很強的形象思維能力，這類課與中學階段的課程聯系較少，學生接受有一定的難度。我在分析研究了學生思維形式轉化的同時，學習和探索了一些講授該課的方法，希望與中職學校的機械專業教師一起探討。

一、從直觀教學入手，充分應用多媒體動畫和其他教具，加深概念的理解和運動規律的總結

教師在教學過程中應盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學手段，以利于學生對概念的理解。比如：講解機器的概念，可以先拿出帶輪傳動機構的模型給學生看，討論各部分之間內在的聯系及運動關系。另外，還可列舉出一些學生熟悉的日常生活的事例來幫助概念的理解與消化。比如講鏈傳動時，以自行車為例；講“死點位置”就以縫紉機的踏板機構為例，等等。有計劃地組織學生到工廠參觀學習，更是現場直觀教學的好機會。

二、突破難點，難易相輔；突出重點，詳略得當

我們知道，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“漸開線齒形”這一節，是個難點。但是如果先把“漸開性的形成”這一問題講解透徹，學生對其形成過程有了深刻理解，那在講漸開線的性質時就容易多了。學生一旦掌握了漸開線性質，那又為下一個難點——“漸開線齒形的嚙合特點”掃清了一大障礙。《機械設計基礎》課內容表面看起來很散，重點不很突出，但教師在講課中則要注意突出重點，要從教學的實際出發，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，使學生弄懂弄通：學生易懂的內容則適當簡略一些，有時甚至可以不講，采用學生自學，教師提示指導的方法。例如：輪系這一章及其應用特點和分類的教學，可以結合模型演示啟發學生自己總結。而教師可以少講、精講。對定軸輪系傳動比的計算則要突出，先舉出具體實例，從看傳動機構圖，寫傳動鏈結構式到計算傳動比，每一步驟都要詳細講解。詳細講解的基礎上多加練習，專設習題課，挑選典型的習題給學生做，在練習的過程中提高學生理解和應用知識的能力。

三、靈活的教學方法是提高教學效果的重要手段

提高教學效果的關鍵是采用與內容特點相適應的具體教學方法。所以，備課應當包括教學內容的備課和教學方法的備課。要有周密細致的計劃、設計和安排。教與學是教學活動中的“雙邊”活動，就是通過教師在課堂上的語言和活動，啟迪學生的思維，打開學生的思路，發揮其積極性和主觀能動性，開發學生智力，激發學生學習和探求知識的興趣，培養學生的能力。要想達到課堂教學目的，真正做到啟發式教學，就要采用多種多樣的教學方法。本人在教學實踐中采用的具體方法主要有設疑法，提問法、檢驗法等。

1.設疑法。設疑法是收效較好的方法，要求在講某部分內容時，一開始便抓住最核心、最本質的東西提出一個或幾個關鍵性問題，把學生吸引到探求知識的興趣中去。然后把要講的基本概念、定義等融入所設疑問，進行有針對性的講解，再經過推理論證或演示得出結論（或答案），使得問題得到解決。這種方法的優點是學生主動思考問題，帶著疑問和求知欲望聽老師講課。如“鉸鏈四桿機構”一章，用設疑法，一開始，在交待了本章學習目的之后，便讓學生通過教具演示一個現象：用四個桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機架，及不同的長度比值的四桿機構，分別進行演示。學生親眼看到的結果是，出現不同的運動情況。幾個教具演示出三類運動現象，這時向學生提出；這是為什么呢？這些不同現象與哪些因素有關？為解決此問題讓學生再觀察和思考這幾個教具不同點。待學生有了一些思考后，再順勢指出：問題的原因在于幾個教具中，是由于構件是以不同桿件為機架和各桿之間的長度比值的不同而引起的。要徹底弄清這個問題，必須明確一些基本概念。這樣帶著問題講解四桿機構的一系列概念，收效頗佳。

2.提問法。這與設疑法略有不同，其特點在于根據教材內容的難易程度和對學生可能產生問題的疑難處，教師備課時預先做好提問的準備，通過發問，加深學生對教學難點的理解。具體做法是，在講到難點、重點或學生易模糊的內容時，選擇恰當時機提問，使學生思考一下或相互議論一下，然后令學生作答或教師作答，以加深學生的印象。

3.檢驗法。就是通過課堂小測驗，隨時掌握學生學習動態，不失時機地進行補缺堵漏。如發現一部分學生對某一部分教學內容不理解，就進行全班解疑輔導。

總之，提高教學質量可供選擇的教學方法還有很多。如聲像教學法、參觀教學法等。《機械設計基礎》這門課，綜合了《機械原理》和《機械零件》二門課的基本知識，內容零散，系統性較差。所以課講起來難度較大，在備課時，要尋求一種最佳的授課方案，使學生把這門課學好學透。