小學(xué)生快樂(lè)閱讀的點(diǎn)滴嘗試

賈秀林

摘 要：積極進(jìn)行小學(xué)生快樂(lè)閱讀方法的探索，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，沐浴書香，快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；探索；體驗(yàn)；賞識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我積極進(jìn)行小學(xué)生快樂(lè)閱讀方法的探索，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，沐浴書香，快樂(lè)成長(zhǎng)。在這里我把自己的一些做法談一談，以期拋磚引玉。

一、課堂閱讀——播撒快樂(lè)的主陣地

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂依然是閱讀教學(xué)的主陣地，在教學(xué)中我認(rèn)為可從“激”“情”“展”三個(gè)層次入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.激情引入，喚起閱讀的欲望

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、好奇心和求知欲，挖掘“快樂(lè)”因素，我在教學(xué)中特別注重根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)以及課文的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到特定的情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。導(dǎo)課的方式多種多樣：如《我的伯父魯迅先生》《十六年前的回憶》等名人軼事談話導(dǎo)入；《景陽(yáng)岡》《草船借箭》等古典名篇故事導(dǎo)入；《只有一個(gè)地球》《太陽(yáng)》等介紹事物類課文謎語(yǔ)導(dǎo)入；《月光曲》《唯一的聽(tīng)眾》《伯牙絕弦》在優(yōu)美的音樂(lè)聲中導(dǎo)入等等。新穎的導(dǎo)入激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，使他們輕松愉快地投入到閱讀中。

2.真情品味，感受閱讀的美好

“語(yǔ)言文字是有溫度的”，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)，感受文字的魅力，這既能培養(yǎng)閱讀的興趣，又能收到良好的教育效果。比如，在教《丑小鴨》一課時(shí)，丑小鴨變成白天鵝后“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！”我繪聲繪色地范讀了這一句，并輔以肢體語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)把“美”的信息直接傳遞給學(xué)生，一下子就引起了學(xué)生情感的共鳴，使他們感受到了天鵝的“美”。在接下來(lái)誰(shuí)愿意像老師這樣夸夸這只天鵝的感情朗讀中，學(xué)生個(gè)個(gè)不甘示弱，瑯瑯書聲中盡是學(xué)生享受讀書的快樂(lè)！為了幫助學(xué)生閱讀感悟，教師還要學(xué)會(huì)把學(xué)生帶入具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分去感受、去體驗(yàn)。如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，通過(guò)多媒體課件，感受黃包車夫那樣的窮苦人民的生活現(xiàn)狀；同時(shí)引入時(shí)代背景資料，拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生才能深刻體會(huì)到魯迅先生憂國(guó)憂民的偉大與可敬。當(dāng)一個(gè)學(xué)生，如果能在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)閱讀與一個(gè)偉大的靈魂對(duì)話，感受人性的崇高，那他怎么會(huì)不愛(ài)閱讀呢？

3.展示提升，共享閱讀的成果

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡表演本是天性使然，如果老師能再給予肯定與鼓勵(lì)，他們必定樂(lè)不可支。在閱讀教學(xué)中，我充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、畫一畫、演一演，把自己的閱讀收獲用喜歡的方式展示出來(lái)，體驗(yàn)到閱讀的成功，感受到閱讀的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)完《凡卡》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫凡卡夢(mèng)醒后的命運(yùn)。學(xué)生的想象在暢所欲言中得到了升華，同時(shí)過(guò)足了當(dāng)導(dǎo)演的癮；在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演“貓頭鷹”“袋鼠”“小猴子”來(lái)讀課文表演……這樣，在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華，學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。

二、課外閱讀——拓展快樂(lè)的大本營(yíng)

在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，我十分重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。首先，我在拓展閱讀上下工夫，找準(zhǔn)每篇課文可以拓展閱讀的鏈接點(diǎn)，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書目。這樣就讓全班學(xué)生有機(jī)會(huì)同讀一本書，為學(xué)生閱讀交流提供了更廣闊的空間。與此同時(shí)，班級(jí)定期召開(kāi)《我最喜愛(ài)的故事讀書報(bào)告會(huì)》，為喜歡閱讀的學(xué)生提供了展示交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，為提高學(xué)生閱讀興趣起到了很好的助推作用。其次，提倡“親子閱讀”的概念，讓家長(zhǎng)每天陪孩子讀半個(gè)小時(shí)的書，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，讓家長(zhǎng)的行為去感染孩子，同時(shí)讓他們不定期地交流讀書感受，搭建了親子溝通交流的橋梁，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、閱讀成果——激發(fā)快樂(lè)的原動(dòng)力

由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，他們往往僅憑一時(shí)的興趣來(lái)讀書，缺乏長(zhǎng)期閱讀的恒心，因此我開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比賽類的有：美文欣賞朗誦會(huì)、未來(lái)之星習(xí)作大賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事大王等；游戲類的有：腦筋急轉(zhuǎn)彎、天下奇聞、民族風(fēng)情、名勝古跡、課外知識(shí)大家談；還有辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、自編作品集等。這樣，既讓學(xué)生有了施展才能的機(jī)會(huì)，又提高了他們的閱讀興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，只要內(nèi)外兼修，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其一生的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。看著學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂(lè)遨游，我們做教師的也樂(lè)在其中！

參考文獻(xiàn)：

劉利寶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2012（12）.