小組合作策略運用于高中英語寫作

趙暾

摘 要：寫作作為英語教學中必不可少的四項基本語言技能之一，對英語教學水平的整體提高具有極其重要的作用。然而，根據專業教育人員的研究顯示，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著眾多的英語教師。最近幾年，隨著新課改的不斷深入，“小組合作學習”漸漸被應用到英語教學領域，并取得了一定的成就。結合多年從事英語教學工作的經驗對小組合作策略在高中英語寫作教學中的具體應用展開討論，希望能為英語寫作教學水平的提高帶來一定幫助。

關鍵詞：小組合作策略；現狀分析；有效方法 “合作學習理論”在20世紀70年代興起于美國，它主要以學生為中心，老師將班級內的學生分為人數相同的多個小組，并讓其自行討論學習中遇到的問題。采用小組合作學習的課堂教學模式，不僅能增強學生的團隊合作意識，同時還能開發其自主創新的能力，增加學生之間的交流機會，對日常教學水平的提高有很大幫助。寫作既是人們用語言表達思想的過程，又能客觀地反映學生的思維組織能力和語言表達能力，是英語教學中不可忽視的環節。然而，從最近幾年的教學情況來看，寫作又是英語教學中最薄弱的環節。學生聽到寫作就心煩、見到習作教師就頭疼的現象較為普遍。在過去的幾年里，我國教育部門已經出臺了一些有關英語寫作教學改革的政策，并取得了一定的成就。但是由于我國原本落后的教學基礎，在此方面仍有許多棘手的問題難以解決。為了進一步提高英語教學水平，本文將對“小組合作學習”的重要性及意義進行簡單介紹，從我國英語寫作的教學現狀入手，并針對存在的相關問題提出行之有效的解決措施。

一、“小組合作”在高中英語寫作中的意義

“小組合作學習”對于高中英語寫作教學來說有著極其重要的意義：第一，該方法有利于發展學生的語言交際能力和思維方式。小組成員各抒己見，有利于思維的靈活轉換。第二，該方法有利于培養學生的團隊合作精神，為其日后的工作奠定基礎。第三，該方法能夠培養學生獨立思考的能力和創新意識，有利于英語寫作教學水平的進一步提高。

二、小組合作策略在我國高中英語寫作教學中應用的現狀分析

寫作作為英語學習過程中不可缺少的部分，其發展一直受到制約。根據我長時間的觀察發現，產生該現象的主要因素之一是“小組合作學習策略”的應用不恰當。在聽課過程中我發現，許多學生在小組合作學習開展之前不認真思考，合作過程中不能積極發表自己對寫作題目的看法，只是聽取別人的意見，久而久之，其思維受到制約。另外，有些學生缺乏小組合作學習的意識和獨立思考的能力，沒有足夠的創新意識。此外，有些學校的小組合作仍流于形式，沒有實質性的研究。

三、小組合作策略運用于高中英語寫作的有效方法探索

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”由此可見，合作在學習和工作中的重要性。除此之外，合作與交流已經成為當今社會發展的主流，在之前的許多英語教學中已經被廣泛應用。然而，要想進一步發展英語教學，提高英語寫作的質量，教育部門必須深刻認識到小組合作學習在該過程中的重要性以及目前該教學工作中存在的問題，并及時給予合理的改進措施。下面結合上述英語寫作教學中存在的問題提出幾點改進措施：

1.培養學生英語寫作的正確思維方式

學生擁有正確、合理的寫作思維是提高英語教學水平的首要任務，因為只有正確的思維才能推動教學的進一步發展。在過去的英語寫作教學過程中，我發現許多學校盡管都在實行小組合作學習，但是有些學生在討論過程中表達自己的觀點時由于缺乏正確的思維方式，往往無法用正確的句子，或者只能用漢語表達。基于這種情況，教師在日常小組合作學習的過程中應該要求學生一方面用自己的寫作方式表達自己的觀點，另一方面要熟悉一些常見的習語或交際語言，并適時將這些交際用語運用到小組學習中，以此來增強自己的寫作思維和表達能力。

2.善于獨立思考

小組合作學習是將班級內的所有學生按照一定的規律分成若干小組，在英語寫作的教學中發揮著重要的作用。作為小組成員，每位學生在討論過程中要做到各抒己見，善于發表自己的看法。比如，在討論有關“中國傳統節日”的高中英語寫作時，小組內的每位學生必須課前查閱相關資料，討論過程中要積極發言，與別人分享自己的看法。另外，教師要在每個小組內循環監督，堅決避免“濫竽充數”現象的出現。

3.在英語寫作的小組合作過程中要學會正確交流

“正確的交流方式是獲取信息的有效途徑之一。”在英語寫作的小組合作學習過程中，首先必須培養學生與別人交流的能力，通過交流來展現自我，完成相應的寫作題目。除此之外，小組內的每位成員要學會表達自己的見解，培養認真聆聽的習慣，敢于質疑，培養良好的組織性、紀律性。

小組合作模式在英語寫作教學中尤為重要，教育部門必須加大管理力度，出臺新的政策，改變這種落后現象，為我國整體教學水平的提高添磚加瓦！

參考文獻：

[1]紀小凌.中國專業英語學生寫作能力研究[M].上海科學技術出版社，2007.

[2]劉慶紅.高三英語寫作訓練策略[J].中小學外語教學與研究，2005（01）.

編輯 溫雪蓮