中學語文教學模式的點滴思考

劉兆才

中學語文新《課程標準》的實施和最近幾年科技手段的創(chuàng)新發(fā)展，都對傳統(tǒng)的語文教學提出了新的要求，多媒體的應用和網(wǎng)絡語言的流行，也使語文教學面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的語文教學模式在現(xiàn)今時期的教學中已顯不適應，結合實際教學情況，探索出一條更有利于學生知識文化學習和自身素質培養(yǎng)的教育教學模式，是語文教學的必然發(fā)展。

一、中學語文教學現(xiàn)狀和存在的主要問題

1. 單調無創(chuàng)新的知識教授方法

目前的語文教學中存在著嚴重的灌輸式教學方式，也就是將概念性的知識簡單直接地教授給學生，而忽略了理解的重要性，這種教學方法有極大的弊端。中學階段的學生對知識的理解較淺顯，對抽象性的概念更難接受，而我們的教學方式往往就忽略掉了這一點，沒有重視知識學習的體驗和探究過程，只是僵硬地告訴學生要怎么記憶，怎么理解。這種教學方式不僅使學生的學習變成機械的重復記憶，對我們自身民族語言文化的傳播和發(fā)展也有諸多傷害。

2.語文傳統(tǒng)知識講解與當今整體文化氛圍不協(xié)調

隨著電子科技的迅速發(fā)展，新媒體逐漸成為日常生活的一部分，尤其是隨著網(wǎng)絡的普及，我們生活中的方方面面都或多或少地受到影響。網(wǎng)絡語言的流行同時也沖擊著傳統(tǒng)的文字表達，語文教學中傳統(tǒng)的知識理解思路對處在這種新的語言環(huán)境下的中學生來說顯得有點格格不入，這就容易導致學生對語文的學習產(chǎn)生疏離。文化本是從生活中來，要貼近生活，貼近學習者的生活環(huán)境，才能更好地被繼承和發(fā)揚。而現(xiàn)存的語文教學就沒有很好地貼合目前的社會整體文化氛圍，沒有做到與時俱進，與社會環(huán)境略顯脫節(jié)。

3.教師自身修養(yǎng)有待提高

目前我國大部分中學在職教師從學歷和教齡上可分為兩種：一種是年齡較大、教學經(jīng)驗豐富的老教師，另一種是取得相應學歷的年輕新入職教師。兩者有一個共同點就是自身學歷層次受限，在學術研究和教學方法方面存在著一定的困難和瓶頸，造成在教學內(nèi)容理解方面的不到位和教學方式上的不足，從而對教育教學質量產(chǎn)生影響，也在一定程度上限制了學生的發(fā)展。

二、新環(huán)境下中學語文教學模式發(fā)展的方向

1. 多媒體教學手段的應用

目前在大多數(shù)中學，多媒體教學已經(jīng)成為一種基本的教學手段，影音、圖像、幻燈片等的使用給枯燥的教學方式帶來了一定的新鮮感，也在一定程度上調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。如中學語文中的文章《蟬》《羚羊木雕》，在課堂解析時可以適當選取一些圖片，以圖文并茂的形式展示出來。但是由于語文自身的課程性質以文字性的描述為主，很難用多媒體展示抽象性的概念，尤其是難以展示文言詩詞，教師在教學中應該花費更多的心思尋找或匹配合適的影像、聲樂等，截取適當?shù)钠巫鳛檩o助教學的內(nèi)容展示給學生，用更形象生動的方式幫助、引導他們理解和接受知識，在課堂上營造出氛圍，讓學生真實地感受語言文字中所描述、表達的情感。同時，還可以根據(jù)學習內(nèi)容的不同列出匹配的影視作品，如電影、電視劇、紀錄片等，文章《丑小鴨》《皇帝的新衣》等都有改編的電影、動畫，可以提供給學生，讓其在課余時間觀看，既能豐富學生的課外生活，又能促進學生對知識加深理解。

2. 將書本知識與實際生活有機結合，引導學生的學習理解

語文教學是對我國語言文化的傳承與發(fā)展，其來源于生活，運用于生活。教學中要善于將語文知識與實際生活相結合，使學生在語文學習中能體會到語文與日常生活、社會交往的共通之處，讓學生在生活中的經(jīng)驗和體會成為輔助其理解、學習語文內(nèi)容的有效資源，以此激發(fā)學生學習的興趣和動機。朱自清的文章《春》在講解時就可以采取課堂與課外相結合的形式，帶領學生去田間花園感受真實的自然，以加深學生的理解。同時，語文學科具有實踐性和應用性的特征，教學中可以通過一些實踐性手段，比如情境模擬和知識競賽，讓學生參與其中，通過自身實踐來加強對知識的理解和學習記憶，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，將單調的課堂“講聽”模式變?yōu)槔蠋煂W生雙方互動的模式，有效提升學生對知識學習的主動探索。

3. 加強教師自身知識的學習儲備與專業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識的傳授方和教學活動的組織設計者，對學生的巨大影響不言而喻，學生與老師的關系也會對教學活動的開展產(chǎn)生一定的作用。首先，作為教師，必須具備深厚的文學知識功底和系統(tǒng)的教育教學技能，針對這些，學校或教育部門應定期開展教師進修課程，不斷增加教師的文化知識儲備。同時，教師自己也要加強自身專業(yè)修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，起帶頭引領作用。其次，教師應當針對教學情況和學生的實際學習情況制定合理的教學方案，了解學生的實際需求，靈活應對教學中會發(fā)生的各種情況，做到有組織、有計劃、有內(nèi)容地教學，有效提升課堂教學質量和學生學習效率，妥善處理好學生、教師、課本間的相互關系，實現(xiàn)新課程教學的理念和目標。

三、結束語

中學語文教學作為一項系統(tǒng)性的教學活動，需要不斷創(chuàng)新完善，我們要轉變語文教學程序化的觀念，探索出創(chuàng)新、實踐、高效的語文教學新方式。授人以魚不如授人以漁，我們不僅要傳授給學生課本知識和內(nèi)容，更要教學生學會獨立思考和對知識的進取探索精神，在教育學生的同時將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)語言文化發(fā)揚光大。

參考資料：

1. 王君 《淺談中學語文教學模式新思考》，《語文學刊》2014年第4期。

2. 卿琪 《論中學語文課堂教學模式的構建》，《時代教育：教育教學》2010年第11期。

3.裴新媛 《對當前中學語文課堂教學模式的幾點探究》，《中國校外教育》2011年第23期。