構建初中數學生成性教學的措施分析

王彥林　馮素娟

摘 要：生成性教學作為一種新式教學方法，以原有的教材內容為背景，分外注重學生和教師間，同學與同學之間的教學互動，同時，每一節課都被視為是不可替代和重復的熱情和智慧的結晶，在生成性教學中最重要的目的便是讓每一個學生都能獲得實質性的提升，因此，生成性教學是動態的，而不是一種靜止的教學。

關鍵詞：生成性教學；課堂；互動

改革開放總設計師鄧小平曾對新式教育提出這樣的見解，教育要面向民族，面向未來，面向現代化。而且教育對于個人和民族來說，都有很大的獨特性作用。對于個人，它是成長和成才的基石；對于民族，良好的教育水平是提高國民素質的重要因素，是一個國家綜合國力的重要部分。教育如此重要，我們應該提倡和推行新型教育，而生成性教學便是一種適合形勢的新型教學方法。傳統的教學，只是單單注重完成教材和考試大綱的任務，而初中數學生成性教學可以說是顛覆了初中數學傳統教學，初中數學生成性教學中很看重通過多樣的教學活動，來優化教師的教學效果。

一、初中數學生成性教學的基本理念

1.注重初中數學生成性教學中的表現性目標

以往的初中數學教學注重的是教學目標，即在上課前，教師便設置好課堂目標，而這課堂目標往往是對初中數學的考試大綱的生搬硬套，沒有考慮和重視學生的個性和創造性思維。

表現性目標在初中數學生成性教學放在了重要的位置。表現性目標不是在上課前就設置好的，它也不要求學生在數學課堂中完成什么教學目標，強調的是在復雜的教學環境中，讓學生自己在課堂上獲得實質性的提升。

2.注重初中數學生成性教學中具體的實際教學過程

傳統的初中數學教學只是單單關注課前設置好教學目標，忽略了教學過程。但是初中數學的教學通常來說，是多變的，如果只是單單關注一個教學目標，是不夠的，甚至是呆板的，令學生在課堂上產生枯燥的感覺，失去學習初中數學的興趣。而初中數學生成性教學，注重整個教學過程，極大地將學生考慮在內，會極大地調動學生的初中數學學習興趣。

3.看重課堂的互動

初中數學生成性教學將師生之間的互動性放在了一個突出的位置。教師可以通過課堂的互動，從而改善提升自己的教學；而學生也可以通過跟教師的互動，解決自己學習中的疑難困惑的地方，從而使自己的學習得到提升。在九年級上冊的第一單元有這么一道課后習題：

在平面直角坐標系中，三個頂點的坐標分別是A（2，3），B（2，1），C（3，2）。

（1）判斷△ABC的形狀；

（2）如果沿著邊AC旋轉，求所得旋轉體的體積。

對于這道題，教師和學生可以先進行互動猜測，讓學生自由地表達其對這道題目的看法和自己的解法，在這個過程中，教師不僅與學生實現了互動，還能加深對這類型題目的理解。

4.關注教學的額外價值

在初中數學中難免會碰到一些教學事件，即在課堂上的突發事件，在以往的傳統的初中數學教學中，教師最怕的便是碰到教學事件。但這些突發的教學事件中，還隱藏著額外的教學價值，教師應該將這些教學事件充分利用起來，將其當為教學資源，發掘其內在的價值，提升自己的教學課堂。

二、如何構建初中數學生成性教學的構建

1.預先構建好一個問題情景

初中數學生成性教學是動態的，多變靈活的，但是它也要有一定的基礎。初中數學生成性教學中，學生是最大的主角。由于每個學生的差異性，給教師的課堂教學帶來了很大的挑戰，所以教師要充分了解本班學生的特點，把握一定的學情，在課堂前先預設好一個問題情景，使他們能更快地融入初中數學生成性課堂學習氛圍中來。

2.為問題情景留下自由的空間

正如我們所知，初中數學的生成性教學是靈活多變的，所以我們在預設情景時，要為課堂留下一個自由的空間。也讓教師能夠自由發揮其個性和創造性。

例如，在初中數學的第四章幾何圖形學習中，教師可以不僅講述課本上已經先預設好的平面幾何圖形內容，還可以適當講授關于立體圖形的知識，豐富學生的知識寬度。

3.多鼓勵學生質疑，并自動轉化課堂角色

有人曾經說，學習都是從思考開始的。鼓勵學生質疑，實際上是在鼓勵他們思考。但是僅僅質疑是不夠的，還需要有不恥下問的勇氣，在課堂中，學生有什么疑惑的地方，教師應該鼓勵其多多向教師、同學請教。借助相關資料學習，解決問題，改善自己的學習效果。

以往的教學老師一直扮演的都是領導的角色，但在生成性教學中，教師要學著轉化自己的角色，轉化為引導的角色，尊重學生在課堂上的主體地位，積極引導學生學習，質疑。

三、課堂教學的注意事項

1.時刻反思課堂中的問題

初中數學的生成性教學是多變的，有時也會反映出學生和課堂各個方面的問題，教師要學會時時刻刻反思課堂中的問題，發掘其中的內在價值，將其當作資源利用起來，發揮其獨特的創造性，使教學課堂生動豐富。

2.處理好預設情景和實際課堂的關系

在初中數學生成性教學中，教師需要先預設好問題情景，但這并不是將這個預先設置的問題情景視為教條，因為在教學中，還是要以實際的課堂為中心。如果一直死守著預先設置好的問題情景，課堂無疑會是呆板的和停滯的，使學生不能獲得實質上的提升。

初中數學生成性教學，現在還處于不太成熟的階段。在其完善發展的道路上，還需要更多的教師披荊斬棘。但就現在形勢而看，初中數學生成性教學勢必將成為一種教學趨勢，在這股風潮中，教師要不斷增加自己的知識儲備，轉變自己的教學風格，積極適應初中數學生成性教學。

參考文獻：

[1]許衛兵.簡約：數學課堂教學的理性回歸[J].課程·教材·教法，2009（05）.

[2]孟凡麗，程良宏.生成性教學：含義與價值[J].課程·教材·教法，2009（01）.

編輯 楊兆東