我國高校創業教育長效發展的對策研究

賈苗苗

摘 要：創業教育是適應社會經濟發展、響應國內外教育革新以及應對大學生就業難問題所出現的素質教育的新形式。創業教育在中國的發展已十年有余并且取得了一定的成就，但作為新生事物，其發展還很不成熟，仍存在精英化、功利化等問題，沒有收到很好的效果。立足創業教育現狀，從更新創業教育觀念、形成分別以學校和社會為代表的校內校外創業教育資源有效合力、塑造創業教育文化氛圍等方面來促進中國創業教育長效發展。

關鍵詞：高校；創業教育；對策研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0220-02 創業教育的產生有其歷史必然性，是我國適應社會經濟發展、響應國內外教育革新、解決大學生就業難問題以及構建創新型國家的必然產物。創業教育是富民之本，強國之根。我國創業教育經過十余年的發展，在理論研究和實踐發展方面取得了一定的成就，但作為一種新生事物，創業教育缺少可資借鑒的成功經驗，即便是國外的成熟經驗要想在中國生根發芽也要有一個適應中國國情的過程。我國創業教育產生之初的定位是素質教育，但是隨著大學生就業形勢日益嚴峻，教育部指出，在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。這就把解決大學生就業問題推給了創業教育，也使人們對創業教育的本質、價值、社會觀念等尚未形成一致認識，存在一些誤區，如“創辦企業論”，認為創業教育就是培養企業家，教會學生創辦企業，使創業教育蒙上了一層工具化的色彩。部分學生將創業教育看作只是具有創業精神和創業能力的極少數優生的專利和特權，與自己無關。這種錯誤思想極大地曲解了創業教育的本質，使得創業教育陷入“功利化”的深淵。

此外，企業、風險投資機構等社會因素則將創業教育視為學校的教育功能的執行，沒有看到自己在創業教育中應起到的作用和履行的職責，加之創業教育的利益相關者都只著眼于自身的需要和發展，尚未形成有效的創業教育資源合力，致使我國的創業教育并未達到其應有的效果，具體表現在以下方面：首先，我國大學生的創業意識普遍都比較低，沒有形成對創業教育及其與自身發展之間關系的正確認識和定位；其次，中國大學生的創業成功率僅為4%，這不僅顯示出我國大學的創業教育有待增強，大學生的創業能力有待提高，也凸顯了以社會為代表的財力部門與以學校為代表的智力部門及以政府為代表的保障部門之間未能形成創業教育的有效合力，阻礙了我國創業教育實效性的提高；再次，整個中國社會對創業教育的認識還存在著誤區，尚未形成支持鼓勵創業教育的良好氛圍，創業教育具有形式化的傾向。這不僅挫傷了大學生參與創業的積極性，也打擊了校外創業教育資源支持創業教育的熱情。綜上，這些問題極大地制約著創業教育的發展，阻礙了我國創業教育的發展進程。

一、更新觀念，提高創業教育意識

受傳統教育體制的影響，人們對創業教育的認識還存在著諸多的不足和誤解，只是看到創業教育在解決就業難題、促進社會經濟發展方面的經濟價值，而忽略了創業教育在培養人們創新思維和創業精神方面的社會價值，這從根本上來說是源于對創業教育本質的認識不清。創業教育不是臨時添加在高校身上的政治任務，也不是高校面對大學生就業壓力而做的一次無奈被動選擇，而是高?；跁r代發展需要與學生個人發展需要而做出的一次人才培養觀念與模式的轉變。

筆者認為，創業教育著眼于大學生和社會的長遠發展，其核心內容和根本目標就是要轉變大學生傳統的就業觀，激發大學生的責任意識，刻苦努力，通過各種方式提高自身的創新能力、創業能力等綜合素質，使自己成為合格的社會主義建設者和接班人。創業教育旨在培養大學生的創業精神和創業能力，其本質是一種素質教育，是素質教育的一種新形式。因此，高校辦學的理念要從傳統的知識教育、單純的就業教育轉向以提升學生綜合素質為主的創業教育，而且創業教育不能只針對準備創業的大學生，還要面向全體學生，致力于培養大學生的創業意識、增加大學生的創業知識、提升大學生的創業能力以及培育大學生的創業精神，并將創業教育滲透到各高校教育的過程之中。此外，要摒除那種將創業教育看作只是學校工作的觀念，要將實施創業教育作為高校、政府以及社會共同完成的使命。再者，應當充分認識到創業教育的價值所在，它是適應新形勢對創新型人才培養的要求，是響應國內外教育教學改革的重要舉措，是解決當前大學生就業難的必由之路。

二、多方合作，形成創業教育合力

創業教育的實施是一項系統的工程，需要大學生、高校、家庭、政府、社會等各方面的共同努力。

1.大學生要發揮好創業教育的主體地位。大學生作為創業教育的最終受益者，本應該是創業教育活動的積極參與者。然而，一些學生將參加創業課程看作是應對就業困難的不得已做法，并沒有將創業教育看作是培養自己的創業意識、提升自己綜合素質的有效途徑，并沒有將其升華到為社會創造就業崗位的責任意識，而且受“學而優則仕”等傳統觀念的影響，一些大學生對創業教育還是保持著敬而遠之的態度。因此，大學生要改變傳統的就業觀和擇業觀，認識到時代的發展需要的是真正具有創新精神和創業能力的新型人才。大學生要牢記使命，保持高度的社會責任感和事業心，充分認識到創業道路的多樣性，以及培養自身創業精神和創業能力的重要性和緊迫性，積極參加創業課程，努力完善自己的創業人格，培養敢于冒險、堅忍不拔、開拓創新的精神。

2.學校要落實起創業教育的主導作用。當前，創業教育的學科定位尚不明晰，雖然人們大多將其歸到創業學領域，但實際上它仍游離于主流學科之外，往往被大學生視為“邊緣學科”，嚴重影響大學生對創業教育的重視程度。所以，高校首先要將創業教育納入正規的教育體系中去，為創業教育正名，樹立創業教育主流學科的地位；其次，高校要建設一支結構優化、素質過硬的教師隊伍，這些教師一定要既具備扎實的創業教育理論知識，又擁有豐富的創業經歷才能完成創業教育的內容，實現創業教育的目標。此外，高校要推進創業教育的組織建設，一方面要建立創業教育研究機構，加強對創業教育的深層次理論研究，發揮對創業教育實踐的指導作用；另一方面要建立強有力的創業教育領導和管理機構，促進學校創業教育工作高效、有序、順利開展；再者，要成立支持創業教育活動的組織，鼓勵各種創業團隊的構建，并為創業團隊的建設和開展提供便利條件和服務。endprint

3.政府要擔負起創業教育的政策支撐。由于思想認識上的偏差，我國政府對創業教育的服務職能并未發揮其應有的效果。政府雖然在鼓勵大學生創業方面出臺了許多優惠政策，如2003年的《關于切實落實 2003 年普通高校畢業生從事個體經營有關收費優惠政策的通知》指出：“凡高校畢業生從事符合規定的個體經營的，自工商行政管理機關批準其經營之日起，一年內免交個體工商戶登記注冊費、個體工商戶管理費、集貿市場管理費等?！钡?，這些鼓勵政策往往不夠明確，實施度差，能真正落到實處的很少。反思過往，各級政府要從市場經濟需求的高度出發，為大學生的創業實踐提供更加優惠的扶持政策，如法律法規支持、資金支持、知識產權保護、指導培訓等，為大學生創業積極性的增強、創業技能的提升以及創業成功率的提高做出應有的貢獻。十六屆六中全會做出的《中共中央關于構建社會主義和諧社會重大問題的決定》指出：“保持高等院校招生合理增長，注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創造能力”；“貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，發揮人民群眾的首創精神，使全社會創造能量充分釋放、創新成果不斷涌現、創業活動蓬勃開展。”

4.企業要提供好創業教育的資金保障。創業教育是實踐性很強的教育活動，其中很重要的一部分就是實踐環節，該環節極其需要得到企業家們的支持。創業計劃競賽能否取得實際的社會效果，其直接的檢驗標準是企業的參與程度。當然，創業教育所培養的人才不僅是社會呼吁的人才，更是企業需要的人才，因此，企業在大學生創業教育實踐活動的開展中起著方向引導、實踐支持和資金援助等作用。以大學生創業計劃大賽為例，企業家在大學生創業計劃競賽中既可以作為競賽的評委，憑借其扎實的專業知識、敏銳的市場感知度與參賽學生進行對話和指導，幫助其分析市場前景和潛在的競爭者、評估市場環境以不斷修正和提升創業方案；同時，企業家也可以作為投資機構的代表參與競賽，用其豐富的創業經驗和創業資金幫助好項目實現市場化和產業化。由此可見，建立校企之間的優良合作關系對提高創業教育社會效果發揮著巨大的促進作用。

三、塑造氛圍，構建創業教育的文化支持環境

“人創造環境，環境也改變人。”創業教育的發展離不開有利于創新創業人才培養的文化環境。中國自古以來就對環境有著特別的重視，如“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等等。因此，欲提高創業教育的實際效果，就要既吸收我國傳統文化中的優秀成果，又要引進國外先進文化中的精華，營造一個積極開放、鼓勵創新、容忍失敗的社會風氣，鼓勵大學生勇于探索，積極投身創業事業，容許大學生成長中的個性化和差異性發展，因材施教，同時以寬容之心對待大學生創業的失敗案例，創造一個積極寬松的有利于創新的社會風氣。政府應該出臺更多的優惠政策，創造更加便利的條件，千方百計地鼓勵創業，制定各種政策法規點燃大學生的創新激情、保護大學生的創業成果。此外，充分利用大眾傳播媒體，向全社會普及大學生創業教育，使創業教育成為社會的共識，為大學生創業教育的開展培育出一片肥沃的土壤。

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[責任編輯 王曉燕]endprint