小議幾種有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

盧利平

【摘??? 要】將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中介紹幾種能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，希望進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.061

初中階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有明顯區(qū)別，這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有一定的自覺(jué)性，同時(shí)這種自覺(jué)性又有一定的局限性，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。然而目前能夠有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略是多種多樣的，因此，教師不僅要掌握有效的教學(xué)方法，而且還要能夠結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)情況對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能收到好的教學(xué)效果。本文就幾種能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)的方法展開(kāi)論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)該積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。較之于其他學(xué)科而言，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更加重要的意義。學(xué)生在課前如果不進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)的話，那么在課堂聽(tīng)講的時(shí)候很可能就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的地方，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，不僅影響到教師課堂教學(xué)的有效性，而且也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠積極的思考，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的思考與準(zhǔn)備，那么，就大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。雖然目前的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性都有了一定的認(rèn)識(shí)，并且大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是課前預(yù)習(xí)的有效性卻存在一定問(wèn)題。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候往往只是簡(jiǎn)單的看一下教材，而難以對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，依然對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，想要通過(guò)教師的講解解決問(wèn)題。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，最好能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)方案，在預(yù)習(xí)方案的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

二、提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

所謂課堂導(dǎo)學(xué)就是在教師在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。教師如果能夠提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性的話，那么就為提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生能否有效把握這短暫的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升產(chǎn)生著重要的影響。然而如果教師的教學(xué)不能將學(xué)生的注意力及時(shí)的吸引到課堂教學(xué)中來(lái)的話，就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而目前初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的成效并不理想，雖然很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的上都設(shè)置導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，但是有相當(dāng)一部分教師都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，因此為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)的有效性，花更多的精力來(lái)提高導(dǎo)學(xué)的有效性。教師再設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提升導(dǎo)學(xué)的趣味性，不要將課堂導(dǎo)學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)混為一談，都以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解為主。通過(guò)課堂導(dǎo)學(xué)不僅能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，而且能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)安排課堂教學(xué)時(shí)間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師不僅要通過(guò)課堂導(dǎo)學(xué)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，而且還應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行有效安排。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是在這短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不可能完全集中，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解是課堂教學(xué)的重中之重，但是給學(xué)生留出放松的空間也十分必要。例如：本人在實(shí)際的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，就會(huì)放慢教學(xué)進(jìn)程，或做一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，緩解學(xué)生的大腦疲勞，如果學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的話，那么本人就會(huì)將學(xué)生喜歡的話題運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)變得更加有趣。教師只有能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考

思考對(duì)數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵，但是在目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往更愿意直接將問(wèn)題的答案對(duì)學(xué)生講解，而不注重啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那么，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行思考，教師應(yīng)該通過(guò)以下兩個(gè)途徑為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)：第一，在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠有效設(shè)問(wèn)，將學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程演變?yōu)榻處煹闹v解與學(xué)生的思考同步進(jìn)行的過(guò)程，拓展學(xué)生的思考空間。第二，留出學(xué)生思考的時(shí)間。課堂時(shí)間雖然是有限的，但是學(xué)生如果能夠通過(guò)有效的思考使問(wèn)題得以解決，那么，就會(huì)大大提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，這就啟示教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生真正明白問(wèn)題的來(lái)龍去脈。

五、課堂教學(xué)深入淺出

根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的最大困難就是“聽(tīng)不懂”，難以理解概念的含義。學(xué)生一旦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)難以進(jìn)行。學(xué)生只有理解了概念與定理，才有可能在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，反之，學(xué)生的運(yùn)算就會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠深入淺出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如：本人在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，尤其是在講解一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，往往會(huì)引用生動(dòng)形象的比喻，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象可感，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一旦能夠?qū)?shù)學(xué)定理與概念有深刻的理解，那么，就有助于學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到良好的教學(xué)效果。

本文介紹了幾種能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。新課改以來(lái)提出了很多有助于教學(xué)順利開(kāi)展的方法，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠積極的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。