在生活中學習數(shù)學

陳勤

【摘??? 要】小學是九年義務教育的初始階段，也是學生進入正規(guī)學習的開始。小學涵蓋了三個學段：1、2年級為第一學段，3、4年級為第二學段，5、6年級為第三學段。每一個學段都有各自的學段目標，并且，學生在小學階段的成長變化大，所以小學教學具有一定的復雜性。小學數(shù)學根據(jù)三個學段的學段目標，也有自身的目標，教師在進行小學階段的數(shù)學教學時，要充分考慮學段目標和學生的實際情況進行教學。小學數(shù)學可以說是學生學習數(shù)學的啟蒙和發(fā)展階段。在這個階段，數(shù)學的學習可以說是貫穿生活的各方面，所以，小學數(shù)學是在生活中學習數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 生活化? 教學理念? 教學方法

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.059

小學階段的數(shù)學教學，是教導學生從基礎的識數(shù)、認識圖形到進行較為復雜的運算和解決生活中的數(shù)學問題的教學過程。在《數(shù)學課程標準》中明確的提出了“教師應該從學生已有的生活出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和運用的過程。”這就意味著，小學數(shù)學教師承擔著啟蒙、興趣培養(yǎng)、專業(yè)指導的責任。所以，教師想要教好小學數(shù)學，就要認識到，小學數(shù)學是在生活中學習的數(shù)學。本文將結合北師大版小學數(shù)學教材、《數(shù)學課程標準》闡述小學數(shù)學生活化教學的觀點。

一、教師要清楚的認識小學數(shù)學現(xiàn)狀，包括教學現(xiàn)狀、教材現(xiàn)狀、學生現(xiàn)狀。

（一）小學學生情況發(fā)展變化較大，具有一定的復雜性。

學生在小學一年級開始進入正規(guī)學習，沒有任何學習經驗。所以，在教學目標上，教師要指導學生進行基礎學習和興趣培養(yǎng)，而這種基礎學習貫穿在第一學段。經過第一學段的基礎培養(yǎng)，學生在第二學段就開始接觸較深一層次的數(shù)學運算的知識了，在這個時候，學生之間的個體性差異開始顯現(xiàn)出來，學生的對知識的理解能力的差異通過作業(yè)和考試成績開始表現(xiàn)出來。而在第三學段，學生進入小學升中學的關鍵階段，并且學生的生理、心理在這個階段開始迅速發(fā)育，個性逐漸趨于穩(wěn)定。所以，教師一定要認識到小學生在從低年級向高年級的過程中發(fā)展變化較大，個體差異性大，這一階段的教學是具有一定復雜性的。

（二）小學數(shù)學教學呈現(xiàn)由淺入深

小學數(shù)學教學和小學數(shù)學教材、《數(shù)學課程標準》是分不開的。綜合北師大版小學數(shù)學教材，我們可以看出，小學數(shù)學的教材在第一學段注重的是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。所以在教材內容上，常常是生活實際運用和數(shù)學知識交錯，不同運算法則單元交錯排列的。這樣安排，一方面可以化整為零，把知識細化，降低了學生的學習難度;另一方面，避免了學生在學習中長時間的接觸單一的內容而造成疲倦，進而產生厭倦的情緒。比如，北師大版小學數(shù)學二年級上冊教材中，一共有九個單元，單元內容從淺入深，第一單元和第三單元接觸的是數(shù)字運算，而第四單元則是圖形的認識，這樣安排就讓學生接觸到了全新的內容，給學生帶來新鮮感，增強了他們學習的興趣。在處理乘法運算時，教材把九九乘法口訣分成了兩個部分，分別放在第五單元和第八單元，讓學生的學習有一個由淺入深的過程，同時又降低了學習的難度，對除法運算法則也是這樣進行處理。而在整本書中，有兩個地方很特別，分別是第二單元“購物”和八、九單元之間的“數(shù)學好玩”這兩個部分。“購物”和生活實際結合緊密，讓教學不脫離現(xiàn)實。統(tǒng)觀北師大版小學數(shù)學教材，每一冊都有一個單元的主題是與生活相關聯(lián)的，比如一年級“生活中的數(shù)”、三年級“觀察物體”、六年級“生活中的大數(shù)”等單元。這些單元把數(shù)學教學和生活連接在一起，讓學生能在生活中找到數(shù)學，把數(shù)學用到生活中去。而“數(shù)學好玩”，則向學生強調了數(shù)學的趣味性，強調增強學生學習數(shù)學的興趣。統(tǒng)觀北師大版小學數(shù)學教材，可以發(fā)現(xiàn)從一年級到六年級全部都有“數(shù)學好玩”的部分，由此可見，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是貫穿教學過程的始終的。

二、在教學中創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生能在生活中理解學習數(shù)學

小學生是低年齡段的學生，由于他們身心發(fā)展不成熟，所以小學生通常是多動好動，好奇心強，注意力維持的時間較短。而學生的注意力不能集中，也成為了小學教師重視的問題。那么在數(shù)學課堂上怎樣才能很快的把學生的注意力吸引到課堂上來呢？教師在教學中創(chuàng)設一個生活化的情境，利用學生常接觸的事物進行教學，這就是一個很好的吸引學生注意力的方法。我們要認識到，學生的注意力不集中，一方面是他們的年齡小，身心發(fā)展不成熟;另一方面是因為他們還不能有效的感知具有抽象性的數(shù)學知識，沒有具體的感受，就不能很好的理解數(shù)學。所以，教師在進行教學的時候，就要充分的考慮這一點，多多運用舉例、類比等方法，創(chuàng)設一個學生熟知的情境。這樣，學生就能用已有的經驗去具象化抽象的知識，增強對知識的理解。同時，身邊熟悉的事物更能吸引學生，引發(fā)他們的好奇心，誘發(fā)學生思考。

比如，在進行混合運算的教學時，我沒有選擇單獨講授和使用輔助教具進行教學，而是利用生活中最常見的購物進行類比教學。例如，在進行這一知識點的教學時，教師可以這樣問學生：“現(xiàn)在，我們走進了一間大超市，我們要買糖果和餅干，糖果是2元一袋，我們需要買4袋，而餅干是7元，我們買2袋就夠了。那么我們去收銀臺結賬時要付多少錢呢？”在這個時候，教師在黑板上用畫出3個圓形表示糖果、1個正方代表餅干，讓學生進行列式。在學生進行列式的時候，教師要注意的是，部分學生會使用簡單加減法進行列式，在此時，教師就要對學生進行一定的指導。在學生列好算式后，教師再指導學生進行規(guī)范的運算解題。小學生的學習模仿能力是很強的，所以老師在講解題目的時候，一定要規(guī)范，給學生一個良好的示范。在講解除法和加減法的運算時，教師可以承接加法和乘法混合運算的教學：“好了，我們帶著買好的糖果和餅干回到了教室，現(xiàn)在呢，我們要把糖果分給小紅、明明、菲兒三個人。而這時，我們班的小年進來了，菲兒很大方的把糖果給了小年1顆，而1袋糖果有3顆，那么菲兒最后還剩幾顆糖果呢？”在舉例中，教師可以使用的是班上學生的名字，學生在聽講的時候，聽到自己的名字就會感到很開心，會很主動地去列算式。而通過這樣的長期教學，學生能發(fā)現(xiàn)，實際生活中處處都有數(shù)學，處處都能使用數(shù)學。

在生活化的數(shù)學教學中，學生能在生活中對數(shù)學有所發(fā)現(xiàn)，保持對數(shù)學的學習興趣，而教師就能通過把握學生的學習興趣抓住學生的注意力，進而提高教學質量。