小議如何提高小學語文課堂教學的有效性

阿成以格

【摘??? 要】隨著社會的不斷發展，提高人才的素質越來越重要。語文作為一門基礎性學科，是學生有效進行多學科學習的基礎。在小學階段提高語文課堂教學的有效性，對學生的語文學習十分重要，本文就如何提高小學語文課堂教學的有效性展開論述。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.006

語文一直以來都是教學的重點，隨著經濟和社會的不斷發展，提高人才的素質越來越重要。語文作為一門基礎性學科，是學生有效進行多學科學習的基礎。在小學階段提高語文課堂教學的有效性，對學生的語文學習十分重要。要想提高小學語文課堂教學的有效性，就必須講究教學方法的運用，只有將有效的教學方法運用于課堂教學之中，才能達到提高小學語文課堂教學有效性的目的。本文結合實際的教學經驗，談了幾種能夠提高小學語文課堂教學有效性的方法。

一、引導學生樹立正確的語文學習理念

不管學生學習哪一個學科，都要樹立正確的學習理念，小學生在語文學習的過程中也應該樹立正確的學習理念。小學生比較感性，對每一個學科的重要性與學習的意義沒有深刻的了解，因此，有些學生可能會認為語文學習比較枯燥，因此不重視語文的學習。雖然小學生年齡還小，但是教師也應該引導學生正確的認識學習語文的重要性，使學生從思想對語文學習引起重視，這樣就為學生進行有效的語文學習奠定思想基礎，也為提高小學語文課堂教學的有效性提供思想保障。

二、基礎知識教學妙趣橫生

小學階段的語文教學主要是對學生進行基礎知識的教學，因此，大部分教師的教學時間都用在基礎知識的講解上，而對學生而言，學習基礎知識又是枯燥無味的，因此，能否使學生對基礎知識的學習產生濃厚的興趣就成為了提高課堂教學有效性的關鍵。教師需要在基礎知識講解的過程中多下工夫，提高課堂的趣味性。中華文化博大精深，漢語具有深刻的內涵，哪怕是一個偏旁部首都有其深刻的文化內涵，這就啟示教師在語文基礎知識教學的過程中要對基礎知識進行有效拓展，提高教學的趣味性。通過知識的有效拓展，學生在學習的時候宛如在聽教師講故事，十分專注，自然學生對知識點的印象就會更加深刻，課堂教學也就更加有效。

三、營造良好的課堂教學氛圍

學生的學習是在一定的環境中進行的，因此學生的學習是否有效與學習環境緊密相關。較之于傳統教學中古板、嚴厲的課堂教學氛圍而言，在現代教學中教師應該為學生營造一個和諧、輕松、愉悅的課堂教學環境，在這樣的課堂教學環境中，小學生的天性能夠得到釋放，學生在教師的引導下能夠盡情的想象，放飛想象的翅膀，這不僅有助于培養學生的創新能力，還使學生在語文學習過程中的自由思考，更有助于學生的學習。在和諧、輕松、愉悅的課堂教學環境中，學生的學習激情被激發，其大腦處于高速運轉狀態，學生的學習效率自然就能得到有效提升。

四、從學生的實際情況出發制定教學計劃

每一個班級都有其獨特之處，因此教師想要提高課堂教學的有效性，很重要的一點就是要做到從學生的實際情況出發制定教學計劃。雖然教師的教學應該以教學大綱為依據，應該以學校的具體教學時間安排為導向，但是教師應該明白，衡量課堂教學是否有效的標準不是教師是否完成了教學任務，而是學生是否有效的掌握了知識，因此教師在教學的過程中應該要有很強的靈活性，既要考慮到教學大綱與學校的教學安排，同時又要從學生的實際情況出發制定出有效的教學策略，這樣教學活動才能真正的切合學生的實際情況，達到良好的教學效果。

五、加強師生之間的有效互動

通過師生之間的有效互動，能夠提高課堂教學有效性，尤其是在小學語文課堂教學的過程中，更要注重師生之間的有效互動。師生之間的有效互動，對課堂教學有很大益處：第一，能將學生納入課堂教學過程。課堂教學由教師的“教”、學生的“學”、課堂教學環境三部分組成，教師的“教”只有與學生的“學”融為一體，才能達到教學目的，通過加強師生之間的有效互動，學生的注意力被吸引到課堂教學中來，學生理解與掌握知識點的速度加快，課堂教學自然就變得更加有效。第二，有助于教師掌握學生的學習動態。教師在師生互動的過程中，一般會針對學生剛剛學習過的知識點提出一些問題讓學生回答，如果學生有效的掌握了知識點，自然會大聲的回答，如果學生沒有掌握知識點，就會緘默無聲，因此教師可以在師生互動的過程中知道學生對知識點的掌握情況，對于學生沒有理解的知識點，教師就可以及時進行講解，避免學生出現知識盲區。

六、引導學生在語文學習的過程中進行思考

思考不管對哪一學科的學習都很重要，語文學習也不例外，想要提高小學語文課堂教學的有效性，教師就應該引導學生在語文學習的過程中積極的思考。小學生的主要思維形式是感性思維，因此，引導學生在學習語文的過程中進行思考是一件有難度的事情，這就要求教師在引導學生思考的過程中更講究方法，尤其要避免學生在思考的過程中承受到過大的壓力，過大的壓力可能會使學生對思考產生排斥心理。例如：在學習《矛與盾》這篇寓言故事的時候，本人并不是直接對學生學生進行本則寓言故事的講解，而是將該則寓言故事以講故事的形式先呈現給學生，然后問學生這個故事告訴我們一個什么道理，這就激發學生思考問題，雖然學生可能在剛開始的時候并不能把握該則寓言故事的深刻內涵，但是經過思考，學生再在我的引導下了解其內涵，這就加深了學生對該則寓言故事的印象，也使學生更深刻的理解了預言的內涵，同時也啟發了學生該如何進行有效的思考。雖然語文是一門基礎性的學科，但是在學習的過程中學生只要善于思考，就能真正的領悟其真諦。在小學語文課堂教學的過程中引導學生進行有效思考，不僅有助于學生智力的開發，對學生以后的語文學習也有深遠的影響。

本文闡述了幾種能夠有效提升小學語文課堂教學有效性的方法，在實際的教學中還有很多方法能夠提高小學語文課堂教學的有效性，教師應該積極的借鑒。尤其是新課改以來，提出了很多新的教學方法，教師應該積極的學習新的教學方法，并將新的教學方法落實到實際教學中去。小學生是祖國的未來，肩負著社會主義建設的重任，因此，一定要為學生的語文學習創造良好的條件，不斷提高學生語文學習的有效性。