尊重與進(jìn)步，讓評價(jià)再藝術(shù)一點(diǎn)兒

朱妙友

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力. 因此，教師要善于評價(jià)學(xué)生，更要善于用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ピu價(jià)學(xué)生. 接下來，舉幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的例子來闡述此問題.

一、因故姍姍來“遲”——延遲評價(jià)予以修正機(jī)會(huì)

不管是成年人還是學(xué)生，都需要得到別人的認(rèn)可與尊重. 多一些延遲性的、鼓勵(lì)性的評價(jià)，少一些諷刺性、抑制性的評價(jià)，學(xué)生才能學(xué)得輕松、快樂、主動(dòng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人. 1. 教學(xué)實(shí)例

下面展示一堂充滿教學(xué)機(jī)智的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)片斷：

執(zhí)教者講授的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“時(shí)分秒的認(rèn)識”，教師先通過實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)鐘，接著教師出示討論題：一分鐘有多長，在這一分鐘的時(shí)間里你能做什么？當(dāng)問題提出后，學(xué)生競相回答.

學(xué)生1說：“用一分鐘的時(shí)間，我可以唱一首歌. ”

教師說：“好. ”

學(xué)生2說：“我在一分鐘里可以吃掉一個(gè)蘋果. ”

教師說：“可以. ”

學(xué)生3說：“我做20道口算題用一分鐘. ”

老師高興的夸贊：“你真棒. ”

學(xué)生4說：“一分鐘的時(shí)間可以寫一篇文章. ”

教師先是露出了一個(gè)皺眉的表情，不過這位教師卻機(jī)智的說：“孩子，那老師現(xiàn)在給你一分鐘的時(shí)間來寫一篇文章，怎么樣？”

學(xué)生4倒也聽話，立馬寫了起來，很快的一分鐘過去了. 這時(shí)候教師和藹地說：“孩子，時(shí)間到了，你的文章寫完了嗎？”學(xué)生4搖了搖頭說：“老師一分鐘的時(shí)間太短了，我才寫了5行. ”這時(shí)教師評價(jià)：“是啊，一分鐘的時(shí)間很短，所以你剛才的結(jié)論……？”“是不對的. ”學(xué)生4直接自信的說到.

2. 案例分析

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師就延遲了評價(jià)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中來修正自己的錯(cuò)誤. 當(dāng)學(xué)生提出“一分鐘可以寫一篇文章”的結(jié)論時(shí)，教師并沒有反駁學(xué)生，而是給學(xué)生時(shí)間讓他自己在一分鐘內(nèi)解決問題，顯然，一分鐘的時(shí)間是不夠的. 教師的延遲評價(jià)不僅使學(xué)生獲得了正確的知識，還鍛煉了學(xué)生自我評價(jià)的能力，可謂一舉兩得.

二、是非對錯(cuò)心中“留”——不發(fā)評價(jià)予以判斷良時(shí)

教師將評價(jià)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，答對的學(xué)生會(huì)體會(huì)到自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；而答錯(cuò)者，也能對所學(xué)知識有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識. 每名學(xué)生都可以在自我評價(jià)的過程中獲益良多.

1. 教學(xué)實(shí)例

下面是曹敏華老師在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、時(shí)”的一個(gè)教學(xué)實(shí)例.

一上課，曹老師就讓學(xué)生們觀察大家比較熟悉的年歷：“孩子們，請把2005年的年歷上每個(gè)月的天數(shù)填在表格里. ”

當(dāng)學(xué)生填完之后，曹老師提出一個(gè)看似簡單的問題：“觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

學(xué)生1說：“我發(fā)現(xiàn)有的月份天數(shù)多，有的月份天數(shù)少. ”

學(xué)生2說：“每個(gè)月的天數(shù)都接近30天. ”

學(xué)生3說：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)月大，一個(gè)月小，一個(gè)月大，一個(gè)月小，一直這樣排列下去. ”

學(xué)生4說：“每個(gè)月的天數(shù)都是個(gè)兩位數(shù). ”

學(xué)生5說：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多31天，最少28天. ”

學(xué)生6說：“我發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，有的月份的天數(shù)是31天，有的月份的天數(shù)是30天，還有一個(gè)月的天數(shù)是28天. ”

當(dāng)學(xué)生們發(fā)表了自己的見解之后，曹老師并沒有操之過急的給出學(xué)生評價(jià)，而是笑著說：“每個(gè)人的眼光不同，你們的看法都有一定的道理. 大家翻開書，自學(xué)‘年、月、日這一課的內(nèi)容，與自己剛才的發(fā)現(xiàn)比一比，是相同還是不同. ”

2. 案例分析

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的結(jié)論是正確的，有的同學(xué)的結(jié)論則是錯(cuò)誤的. 但是每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以他們觀察事物的角度不同、結(jié)論也就不同.

在講課過程中，曹老師很機(jī)智，她評價(jià)的方法也很有水平：沒有給出“對”與“不對”的結(jié)論，而是巧妙的隱藏了評價(jià)，把一部分學(xué)生暫時(shí)性的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生自己與書本上的標(biāo)準(zhǔn)比一比. 在此次教學(xué)中，每名學(xué)生都有進(jìn)步.

三、千般心思尺寸“紙”——書面評價(jià)予以上進(jìn)機(jī)遇

教學(xué)評價(jià)的最高層次就是滿足學(xué)生的情感需要. 讓學(xué)生在每一次評價(jià)過程中都感覺到：老師是尊重“我”的、是愛“我”的，這才最重要. 溫婉、恰當(dāng)?shù)臅嬖u價(jià)不失為一種好方法.

1. 教學(xué)實(shí)例

這個(gè)教學(xué)實(shí)例是筆者在工作中常用的，雖然不能用于全部的教學(xué)評價(jià)中，但是在一些小型的考試評價(jià)中還是有益的. 在一次數(shù)學(xué)月考的測試中，我發(fā)現(xiàn)我們班的一個(gè)考的不好的小女孩用手一直蓋著自己的成績，生怕別人看見. 當(dāng)看到這一幕，我的心為之一動(dòng). 從此以后，在我自己的數(shù)學(xué)測試中，我只給及格的學(xué)生打分?jǐn)?shù)；差一二分及格的學(xué)生就白送他幾分；不及格的學(xué)生一般不打分，并且在試卷尾頁寫上鼓勵(lì)的話，但是這些鼓勵(lì)的話不是隨便寫的. 記得一次小的測試中，一名學(xué)生由于馬虎失去了很多得分的機(jī)會(huì)，我這樣批注、評價(jià)：孩子，你很聰明，但是這次考試成績卻不理想，你看這道算數(shù)題——20 + 24 × 2 = 46，老師知道你馬虎了，把這道題看成加法運(yùn)算了，再考試的時(shí)候如果能改正這一缺點(diǎn)，定會(huì)取得好成績.

2. 教學(xué)反思

筆者的教學(xué)實(shí)踐并不是多么有新意，但是卻一直堅(jiān)持著. 在這個(gè)教學(xué)過程中，我得到了同學(xué)們的很多“回報(bào)”，有的是拿優(yōu)異的成績來回報(bào)的、有的是拿知心的交流來回報(bào)的. 不給較差的學(xué)生打分?jǐn)?shù)或者是書面文字形式的評價(jià)，都是激勵(lì)學(xué)生的有效評價(jià)方式，學(xué)生在努力的過程中或與老師交流的過程中其實(shí)就是受教育的過程.

“世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”. 作為教師，我們不僅要有過硬的教學(xué)技能，還要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要延遲評價(jià)予以修正機(jī)會(huì)、不發(fā)評價(jià)予以判斷良時(shí)、書面評價(jià)予以上進(jìn)機(jī)遇. 只有教師們多一些真心的鼓勵(lì)和贊美，學(xué)生才能獲益匪淺.