小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻資源的應(yīng)用

葉娜

近兩年來，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域出現(xiàn)了“微視頻”學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的活力，為大家熟知的有可汗學(xué)院、有翻轉(zhuǎn)課堂之稱的美國(guó)林地公園高中，目前國(guó)內(nèi)也有少數(shù)區(qū)域開始初步嘗試開展該項(xiàng)目的研究，標(biāo)志人物有上海師范學(xué)院的黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)等. 目前，在上海、深圳、重慶、山西等城市陸續(xù)有學(xué)校開展此類實(shí)踐研究，大家都在致力于探索以微視頻方式植入課堂教學(xué)，尋求促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑.

以往的教育教學(xué)模式急需得到改善或說變革，新型的基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)運(yùn)而生. “e學(xué)習(xí)”的思想指引著我們，著力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)的主體性更為凸顯，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入地走向自主化、合作化，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育的品質(zhì)和內(nèi)涵.

縱觀國(guó)內(nèi)外在“微視頻”教學(xué)方面的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式主要教授的群體是初、高中學(xué)生，而且主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單一傳授，而缺失對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是很少涉及小學(xué)階段以微視頻方式植入課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，專門針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的課題研究目前更是還沒有，所以我們?cè)谶^去的一年里開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的開發(fā)與利用的研究》.

我們基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合現(xiàn)行教材，同時(shí)還參考了其他版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，邀請(qǐng)教研員、一線學(xué)科專家和本校一線數(shù)學(xué)教師，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際共同確定數(shù)學(xué)學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，對(duì)要開發(fā)的微視頻資源進(jìn)行合理分類，其中一種分類就是根據(jù)教與學(xué)的需要，把微視頻資源按課前、課中和課后的應(yīng)用來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)流程：

1. 微視頻植入在課前，解惑提升

這些“微視頻”學(xué)習(xí)資源都是針對(duì)數(shù)學(xué)教材上的某些例題開發(fā)的，教師通過在課前發(fā)布微視頻資源用作學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)中發(fā)生困難時(shí)，及時(shí)觀看教師在視頻中的講解，如果還是不明白還可以通過數(shù)學(xué)微課程資源平臺(tái)上的“評(píng)論”功能對(duì)老師和其他同學(xué)進(jìn)行提問，從而使問題得到最終解決. 當(dāng)然對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他們對(duì)于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有什么困難，但也可以通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)老師的講解方式，從而在課堂小組交流中提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)能力和思考分析問題的能力. 這種微視頻在課前植入的教學(xué)方式有些類似于我校在三年前研究的“預(yù)習(xí)模式”下的課堂. 但是通過一年來的不斷嘗試，我們發(fā)現(xiàn)“微視頻”學(xué)習(xí)資源，讓預(yù)習(xí)變得更有深度，也更為豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)更加突出，課堂中學(xué)生探究和練習(xí)的時(shí)間更多，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯提升. 2. 微視頻植入在課中，化靜為動(dòng)

我們的微視頻的資源也有用于課堂教學(xué)中的時(shí)候，考慮到有一些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)空方面的限制，如像《認(rèn)識(shí)噸》、《認(rèn)識(shí)公頃》等這類課型需要突破時(shí)空的限制給學(xué)生一些課外的畫面和知識(shí)去進(jìn)一步感受和體驗(yàn)；而像“10以內(nèi)數(shù)字的書寫方法”、“使用量角器來畫角”和“用圓規(guī)畫圓”這類操作性的課，通過教師制作的規(guī)范操作流程視頻，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法；更有像“公式推導(dǎo)”這類的數(shù)學(xué)課，由于需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面來幫助學(xué)生思考，而數(shù)學(xué)課本上都是一些靜態(tài)的圖片，我們?cè)谡n堂中通過播放相關(guān)微視頻幫助學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過程的理解.

3. 微視頻植入在課后，鞏固延伸

因?yàn)槊恳还?jié)數(shù)學(xué)課都有其相應(yīng)的重、難點(diǎn)，而學(xué)生的橫向差距是客觀存在的，所以課后的鞏固和提升環(huán)節(jié)必不可少. 由于受時(shí)空限制，傳統(tǒng)模式是學(xué)生回家再加強(qiáng)，但是對(duì)于課上不理解的問題還是沒有得到解決，通過微視頻植入課后就很好地解決了這個(gè)問題. 對(duì)于在課堂中仍不理解的學(xué)生可以回家再次進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，通過不斷重復(fù)播放，直至理解. 當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)老師提供的與當(dāng)天數(shù)學(xué)課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的思考題、變式題進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到因材施教. 另外，知識(shí)是生長(zhǎng)的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說并不是只局限于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，正在不斷汲取知識(shí)的孩子需要了解更多有關(guān)該知識(shí)的拓展內(nèi)容. 如一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)人民幣》學(xué)生在課堂表現(xiàn)出對(duì)錢幣和其他錢幣單位極大的興趣，課后教師可以通過上傳相關(guān)方面的微視頻給學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí).

通過一年的實(shí)踐研究，我校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)共同制作了423個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻資源，并把它們上傳至我校開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻資源平臺(tái)——博愛數(shù)學(xué)微學(xué)院. 通過應(yīng)用這些微視頻資源后，我們發(fā)現(xiàn)：這種時(shí)間短且學(xué)習(xí)氛圍輕松的教學(xué)視頻是一個(gè)很好地提出問題、形成對(duì)話交流、為項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)提供指導(dǎo)的媒體工具，同時(shí)它還能提供補(bǔ)習(xí)，提供案例或方法，并解決問題. 學(xué)生是否能夠完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)決定了知識(shí)傳授的質(zhì)量，對(duì)后續(xù)知識(shí)的內(nèi)化起著至關(guān)重要的作用.