淺談小學數學回歸生活的教學嘗試

田佳麗

數學自其產生之日起，就是為解決實際生活中的問題而存在，它的實用性和實踐性是其不斷發展和不斷完善的主因. 盡管現代數學日新月異，但是它作為一門基礎性學科，被廣泛應用到社會經濟生活的方方面面，這在一定程度上說明了數學與生活息息相關的聯系. 小學數學作為學生學習數學知識的啟蒙階段，在這一階段滲透數學為解決生活實際而生并因生活而進步的思維，會幫助小學生深刻認識到數學對于現實生活的重要性，也會幫助學生理解數學知識、掌握數學學習方法.

一、以現實生活案例為教學導入

一個良好的教學導入是學好一堂課的開端，也是學好一門課程的開始. 在進行小學數學教學過程中，首先要了解小學生好動、精力不易集中、好奇心強的特點，針對這些小學生共有的特質，就要從課程的一開始就激活他們的學習興趣，讓他們在好奇心的驅使下，跟隨老師的思維進行數學學習，因此一個良好的教學導入至關重要. 在小學數學課堂導入的設置上，選取貼近小學生實際生活的教學案例進入教學導入中會使小學生產生親近之感，更易于掌控小學生的注意力.

例如在教學《千米和噸》這一章節時，就可以運用現實生活案例作為教學導入. 單純教給小學生這兩個單位他們會不容易理解，倘若將生活中的案例放進教學中就會加強理解. 可以通過提問題來導入課堂教學，三年級小學生一般都知道一米的長度，教師就可以提問一千個1米是多長，小學生首先會想象，但是他們的概念中不會呈現1千米這個量詞，而會出現一千個1米的疊加，也會有學生想到十個100米、或者是一百個10米，不管是哪一種，都擴展了學生的數學想象空間，也會讓學生有興趣去了解千米這個單位，學習它在生活中有什么用途.

二、創造生活情境進行數學教學

要想使小學數學教學能夠由淺入深、由具體到抽象的推進，就需要在教學過程中注重創設生活情境，將不易理解的知識簡單化、將死板的數字公式形象化，用貼近生活的數學模型去印證知識，并且把知識再放到現實生活中去體會、消化和加以利用. 其實生活情境就在我們身邊，并不是高不可及的，教師拿過來加以改造利用，就是一個很好的教學素材，而且更易被學生接受. 學生在生活化的教學環境中會自然而然的形成學為所用的意識，自己學到的知識就是將來生活的幫手，從而激起濃厚的學習興趣.

在進行小學數學教學的過程中，教師要善于在生活和實踐中取材. 例如在教學《位置與方向》時，就可以讓學生在教室外以一點為基點，辨別在它周圍的物體的方向和位置，然后指導學生把現實生活中的位置和方向用數學表示的結果，進而教會學生數學知識. 還有比如教學《三角形》這一章節時，就可以指導學生找到現實生活中有什么物體是三角形的，再指導學生歸納這些三角形的特點，在學生進行了一些思考之后，教師引入教學內容會便于學生理解.

三、借助實際問題引導學生思考

數學學習是一項思維活動，要想學好數學必須進行思考和探究. 在小學數學教學過程中，教師就要注重對學生思維能力的訓練，就要借助實際問題引導學生探索數學的奧妙. 借助實際問題引導學生思考，不僅在訓練學生的思維能力和自主學習能力，也是對教師教學思維和教學方法是否豐富靈活的檢驗. 解決實際問題是數學產生的前提，也是促進數學發展的動力. 從小學數學開始，就應該建立這種意識.

教學過程中，教師提問是否恰當、是否能夠引發學生的思考，是衡量這堂課是否達到教學目標的重要標準，而學生在課堂中的參與程度較為顯性的體現仍然是在回答問題中的積極性和準確度，而要實現教師和學生的良性互動就需要在問題設置上下工夫. 例如在學習《認識負數》這一章節時，由于五年級小學生已經對正數有了基本的認識，教師就可以在此基礎上進行提問，生活中的哪些數是比0小的，學生會據此找出一系列的數，接著教師就可以問這些數除了比0小還有哪些特點，隨后教師再針對學生的回答進行負數的講解. 四、制定貼近生活的課外作業

小學數學是一門通過不斷聯系進行鞏固的學科，作業是學好數學的一大法寶. 盡管我們一直倡導為學生減負，但是在數學上的減負并不是不做作業，這跟數學學科的性質特點有關. 適度適量的課外作業不僅不會構成小學生的學習負擔，而且會讓他們在不斷的鞏固知識的過程中學會學習、樹立自信. 那么教師在布置數學課外作業時就要充分考慮到學生的學習心理和學習基礎，既能減少數量又能保證質量，讓學生做的每一道題目都是切實為提高數學學習能力而做，而不是為了完成教學任務考核的工具. 制定貼近生活的課外作業，就是一項很好的教學策略.

制定貼近生活的課外作業，是讓小學數學學習回歸生活、應用于生活的策略，對培養小學生認真觀察事物、體會生活、學以致用有很大的幫助. 教師在設置課外作業時就可以選取生活中的場景進行命題，并且要求學生通過認真觀察、獨立思考去完成老師布置的任務，不要急于讓學生記住知識、公式，而要讓學生體會到知識生成的過程. 教師可以用陽光下影子長度的變化，讓學生體會三角形角度不同對邊長的影響. 教師還可以用步行去學校與騎自行車去學校所用時間的長短進行對比，讓學生體會相同距離下速度與時間的關系. 此外，教師可以借用和設置的數學模型還有很多，可以從實際生活中去提取.

新課程標準中，對小學數學的實用性和應用性提出了更高的要求，相應的對教師在教學過程中的技巧和方法也提出了更高的要求. 數學是一門源于生話、為生活所用、為生活所需的學科，學好數學要從解決生活中的實際問題開始. 小學數學更是數學學習的啟蒙階段和關鍵時期，讓小學數學教學回歸生活，用生動的生活場景去激活小學生的學習熱情和學習思維，對于提高小學數學的教學效果和質量至關重要.