探究小學數學教學的優化開展

柏華

【摘要】 小學數學對于學生掌握數學基礎知識，培養和提高思維能力有著積極意義. 小學數學教學的優化開展有利于教學有效性的提高，同時也有利于學生的數學成績進步和全面發展. 教師作為數學教學的主導者，應當深入研讀教材，促進數學教學的優化開展，從而為學生的數學學習提供良好的教學環境和條件.

【關鍵詞】 小學數學教學；優化開展；探究

小學數學教學應當以數學課程改革目標為指導，將素質教育融合其中，從而促進學生知識和智力的和諧發展. 本文從多方面詳細分析了如何有效的優化開展小學數學教學.

1. 激發學生的學習好奇心

在傳統數學教學中，教師占據主動地位，忽略了學生的主體作用，導致數學教學缺乏有效性. 學生是數學學習的主體，通過有效方式激發學生的學習好奇心，能夠引導學生更加主動和積極地投入到數學學習中，從而促進數學教學的優化發展和學生的學習進步. 因此，在小學數學教學中，教師應當激發學生的好奇心，實現數學教學的優化開展. 首先，教師可以與學生互動，在互動的過程中激發學生的學習好奇心. 例如，教師在教乘法之前，可以讓學生任意說出數字的疊加，教師則要快速說出答案. 當學生說2個3時，教師可以快速說出答案是6，學生說5個8時，教師快速給出答案40. 這時學生就會很好奇教師為何能如此快速的得出答案，教師可以此時引出乘法的學習，引導學生積極地投入到乘法學習中. 其次，教師可以與學生比賽，通過比賽激發學生的學習好奇心. 例如，在講長方形的周長時，教師可以和學生每人做一個長方形道具，然后通過尺子測量的方式，得出周長，看看誰算得快. 有的學生可能每一個邊都量一下，然后相加. 教師則通過周長公式快速得出答案. 學生就會不甘心并且很好奇，這時教師就可以帶領學生根據道具總結出長方形周長公式C = （a + b）*2，促進學生的知識學習. 由此可知，教師激發學生的好奇心能夠推動學生的數學學習，促進數學教學的優化開展.

2. 加強數學直觀教學

小學生理解能力有限，思維能力也不足，如果教師的數學教學偏向于理論和抽象，就會導致學生難以理解，數學教學效果也會不理想. 教師加強直觀教學能夠讓學生更加容易的了解和掌握數學知識，促進數學教學的優化開展. 因此，在小學數學教學中，教師應當加強直觀教學，提高數學教學的有效性. 首先，教師可以充分利用教學媒體，加強數學直觀教學. 例如，教師在講長方體的表面積知識時，可以通過多媒體動態展示長方體拆解成六個面，有三個面可以完全重合，然后展示三個不同面的長方形的面積計算，然后總結出公式：長方體表面積 = （a*b + b*c + a*c）*2. 這種動態的展示能夠讓學生更直觀的理解表面積公式的由來，從而加深學生的印象和掌握. 其次，教師可以靈活運用實物加強小學數學直觀教學. 例如，教師在講人民幣換算這一節時，可以拿出真實的錢幣，讓學生了解1元 = 10角，1角 = 10分. 這種對于實物的充分運用可以讓學生更加深刻的理解和掌握，促進數學教學的優化開展. 所以教師采用直觀教學方式能夠開展高效數學教學，有利于數學教學的優化開展.

3. 將生活與數學教學相聯系

數學知識與生活有著十分緊密的聯系，數學知識來源于生活，數學知識的學習有利于生活的進行. 教師在數學教學中，應當關注生活與數學知識的聯系，將二者結合起來，引導學生更好的理解和運用數學知識. 因此，在小學數學教學中，教師應當將生活與數學教學相聯系，提升數學教學質量. 首先，教師可以讓學生從生活中發現數學知識，提高學生的學習興趣和主動性. 例如，教師在講圖形的相關知識時，可以鼓勵大家指出生活中的圖形，有的學生可能會說家里的瓷磚是正方形的，有的學生可能會說杯子底是圓形的. 這種教學與生活的聯系既有利于學生的數學知識學習，又有利于學生觀察能力的培養. 其次，教師可以將數學問題與生活相聯系，從而降低數學問題的理解難度，激發學生的做題興趣. 例如，教師在講相遇路程=速度*相遇時間這個知識點時，可以提出這樣的問題：小明和小紅相約明天早上在路上碰面，然后出去玩，兩人早上7點從各自家里出發，小明每分鐘走50米，小紅每分鐘走40米，20分鐘后他們相遇了，請問他們的相遇路程是多少？這種與生活緊密相關的問題更容易被學生理解，從而有效鍛煉學生的知識運用能力. 由此可知，教師將生活與數學教學相聯系能夠推動教學的優化開展，提高數學教學的有效性.

4. 營造良好的教學氣氛

教學氣氛對于數學教學的有效性以及學生的學習積極性都有著重要影響. 良好的教學氣氛能夠調動學生的學習主體性和自主思考能力，從而促進數學教學的高效進行和學生的成績提高. 因此，在小學數學教學中，教師應當努力營造良好的教學氣氛，推動數學教學的高效進行. 首先，教師可以豐富教學語言，營造良好的教學氣氛. 幽默的教師更容易調動教學氣氛，激發學生的興趣和積極性. 教師可以豐富教學語言，講講笑話，將幽默融入到數學教學中，促進數學教學的優化開展. 其次，教師可以多親近學生，促進良好教學氣氛的營造. 例如，教師在授課以后，可以留出專門的時間了解學生的知識掌握狀況，解答學生的疑問. 這既可以促進學生的知識掌握，又可以拉近師生關系，有利于教學氛圍的營造. 同時教師在課后，也應當以親和的態度對待學生，多與學生說說話，談談心，從而有效創設友好和諧的師生關系，推動數學教學氣氛的改善和教學效率的提高. 所以教師營造良好的教學氣氛能夠優化開展數學教學，促進學生的數學學習.

總 結

小學數學教學對于學生的學習和成長有著重要意義，還有很大的優化和拓展空間. 教師應當秉持教書育人的崇高理念，積極優化開展小學數學教學，推動學生的學習進步和綜合能力的提高.

【參考文獻】

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