優化課堂教學環節 改進學生學習方式

韓娟

優化課堂教學，就是要求在課堂上以最少的時間取得最佳的效果. 《數學課程標準》（實驗稿）指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式. ”這就意味著在實施基礎教育課程改革中，要改變課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，要“注重學生數學學習方式的改變. ”然而改變學生的學習方式并不是一朝一夕的事，需要教師一點一滴地去引導學生慢慢地改變，這個過程就是改進. 改進學生學習方式離不開課堂. 基礎教育課程改革的主陣地是課堂教學. 因此，如何優化課堂教學就顯得至關重要.

一、優化教學情境，激發自主探索的欲望，培養提出問題的能力

創設問題情境的教學氛圍是為改進學生學習方式服務的，是手段，是橋梁. 奧蘇伯爾在他的《教育心理學——認識觀點》一書的扉頁上寫到：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么. 要探明這一點，并應據此進行教學. ”根據教學內容的不同，營造適當的教學情境，能起到“一石激起前層浪”的效果，激發學生強烈的探索欲望.

如教學“解決問題”時，先出示下表，

并說明：“這是在一家商場一小時內調查的部分商品售出量及每件商品的價錢. ”

問：根據以上提供的信息，說一說你能幫助商場的叔叔、阿姨解決什么問題？

學生能提出很多種不同的問題，教師再適當的補充條件如“小明拿100元買3盒彩筆，還剩多少錢”“買2個玩具熊和1盒彩筆需要多少錢”等，在交流中讓學生說說是怎樣算的？為什么這樣算？

這樣設計，讓學生結合自己的生活經驗和現有的知識提出數學問題，既培養了學生的問題意識，又提高了學生的學習興趣，正如《新課標》所提出的：“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上. ”“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會. ”

二、優化教學內容，激發自主探索、解決問題的精神

《新課標》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證，推理和交流等數學活動. ”基礎教育課程改革中，教師要有創造性地使用教材的能力. 我在教學“解決問題”時，就打破常規，課前先讓學生搜集本校教師和各班人數情況，再搜集自己和同學的年齡及身高情況. 上課時，先提問：“我班有多少男生，有多少女生？”學生回答后繼續問：“根據這兩個信息，你能提出哪些數學問題？”學生一人提出問題，再指名另一人回答，這樣一問一答也就復習了舊知識.

教師再出示第三個條件：“我校老師的人數比本班的總人數多20人. ”問：“你能提出什么數學問題？”學生提出問題后，教師有選擇的讓學生解答“我校有多少老師”這個問題. 因為課前搜集資料時學生已經知道了教師的人數，此時計算只是一個驗證的過程.

接著教師詢問學生的年齡，并選擇甲、乙的年齡板書在黑板上，問：“你們猜猜老師有多大了？”當學生猜想的興趣昂然時，教師出示第三個條件：“我的年齡比甲乙的總年齡數大12歲”，再讓學生算一算老師的年齡，說說為什么這樣算. 答案顯而易見，學生“噢”了一聲.

教師繼續說：“是啊，前幾天我剛剛過完生日，過生日時我做了許多花擺在家里. ”接著出示例題的線段圖（如圖）：

讓學生觀察圖，并解答有關問題. 在此基礎上，再讓學生概括這幾道題的特征，抽象出數學問題. 這種設計看似簡簡單單，卻滲透著數學知識來源于生活實際，生活中處處有數學的思想.

其次，優化教學內容，營造合作學習的機會. 建構主義學生觀認為：“學生是學習的主人，”《新課標》也強調：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和參與者. ”因此，在基礎教育課程改革中，教師所設計的教學內容要有利于學生自主探索和合作學習，有利于改進學生學習方式. 學生間的合作交流是縮小學生差異的有效途徑. 在這個過程中，他們不僅可以表達自己的想法，培養參與意識，也可以了解別人的想法，養成傾聽的習慣，并調整自己的認識，取長補短，有利于提高自己的思維水平. 合作的方式也是多種多樣的，可以同桌交流，可以三、四人為一小組交流，還可以找自己的好朋友交流，甚至可以與老師交流. 合作的內容必須是學生獨立探索時有困難的，或者是合作后能明顯提高學習效率的.

三、優化練習設計，培養學生應用、拓展知識的能力

解決數學問題之后，學生已掌握了獲取新知識的方法，但重要的一點是如何讓學生應用數學知識去解決生活中的問題，讓數學走進生活的現實中去，體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力.

學生學習方式的轉變是新一輪課程改革的顯著特征，優化課堂教學對當前推進新課程改革，特別是促進教師教學方式和學生學習方式的雙向優化，無疑具有深刻的現實意義. 它有利于增強學生學習數學的主動性、積極性和濃厚的興趣，有利于拓寬學生的視野，提高學生的人文素質和科學素質，使學生的探究意識、創新意識得到明顯加強.