加強實踐聯系，在體驗中學習初中數學

王凱

新課改的背景下，教師的課堂教學不再是“滿堂灌”，而是堅持“以學生為主體”的學生觀，讓學生自主探究，學會學習，讓學生經歷知識生成的過程，理解知識產生的來龍去脈. 因此，如今的數學教學更加注重理論與實踐的聯系，讓學生親自體驗知識的形成，在體驗中更好地學習初中數學，感受數學知識的鮮活真實，這樣的數學課堂，其教學效果才會收到事半功倍的效果.

一、創設恰當問題，體驗解題過程

猜想是科學家研究問題的一種重要方法，在數學課堂中也存在著很多猜想，許多的定義、定理都是先被猜想出來，然后才會去證明它. 因此，我們教師在數學教學中，也應當在教學過程中給學生以猜想的機會，針對一些未知問題，引導學生去猜想，從而讓學生學會數學研究的方法. 為此，就需要教師在數學課堂中創設恰當的問題，讓學生從內心深處產生質疑，引起學生的好奇，從而產生一探究竟的欲望，在此基礎上，通過教師設置的問題，大膽地去猜想答案，并自覺地去探究，去驗證自己的猜想，從而更好地體驗解題過程，產生深刻的感知. 例如：蘇科版八年級下冊《三角形的中位線》的教學中，教師在教學完什么是中位線，學生也了解如何作出一條中位線后，為學生創設了一個問題：“三角形的中位線都有什么性質？”這個問題的提出引發了學生思考，教師引導學生讓他們動手測量一下各個線段，讓學生自己探索其中的奧秘，這樣學生通過自己動手測量、分析，根據自己的測量，大膽地猜想出：“三角形的中位線平行于第三邊，并等于第三邊”. 在學生給出猜想后，教師再繼續引導學生去驗證它的正確性. 讓學生親自體驗這個知識的形成過程，體現了“以人為本”的教育理念.

二、創設體驗機會，激發學習興趣

研究表明，在學生獲取知識的過程中，唯有學生親身體驗過，真實經歷過的知識，在學生的大腦中印象才是最深刻的，學生記憶也是最持久的. 在數學課堂教學中，適當地為學生創設一些體驗的機會，讓學生在實踐中體驗數學的偉大，不僅可以讓數學知識在學生的內心深處形成難以磨滅的印象，更可吸引學生感受數學的魅力. 例如：在蘇科版八年級下冊《比例線段與黃金分割》的教學中，教師為了讓學生更深刻地認識黃金分割的概念，為學生創設機會，讓學生自己去體驗這個數學知識中存在的樂趣. 教師剛開始并沒有直接對學生講解“黃金分割”的概念，而是為學生提供一些攝影作品和一些繪畫作品，讓學生從這些作品中挑選出比較出色的作品，比如讓學生按照作品中人物的上身與下身比例比較適中的來挑選. 經過學生的自由選擇后，發現大部分學生選擇的作品都是相同的，選擇的作品都是集中在那幾個作品. 這時候老師就發問了：“為什么你們大家都選擇這樣的作品呢？為什么你們認為這些作品是最合適的？這其中有什么秘密嗎？”這時候就引發了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，學生帶著疑問主動去探索新知，從而在探究中去體驗數學知識的奧秘. 在學習完這個黃金分割的概念后，教師讓學生進一步去體驗，師：“同學們你們有沒有發現有的人穿上高跟鞋才會感覺很漂亮，而有的人不需要穿高跟鞋就很漂亮，你們知道這是為什么嗎？你們自己算一下如果是你需要穿多高的鞋子才能達到這個黃金分割比，使自己看起來更完美呢？”學生進一步體驗了黃金分割的意義和在生活中的作用.

三、創設游戲情境，體驗數學樂趣

情境的設置，使抽象的數學變得生動形象化，傳統的數學課堂都是比較單調、無味的，學生總是覺得數學知識很枯燥，數學課堂總是給人一種壓抑感，課堂氛圍也總是死氣沉沉的，教師為了打破這一現象，不斷地改進、創新自己的教學方法，在數學課堂中創設游戲情境，教師和學生一起做游戲，讓學生在游戲中體會數學知識的樂趣，同時促進師生互動. 例如：在蘇科版七年級上冊《有理數的混合運算》的教學中，教師將游戲引進了課堂中，師：“同學們，根據我們剛學過的有理數的混合運算，我們來做一個游戲比賽，這個游戲就是我們常玩的24點游戲，下面同學們自由結組，每次每個小組出一個代表來完成這一輪比賽，如果輸了就要淘汰這個小組的這名成員，看哪個小組會贏得最后的勝利. ”教師通過這個游戲的設置調動了學生的積極性，激發了學生的學習熱情，學生們都積極主動地參與到課堂活動中，讓所有學生都有機會體驗數學知識的樂趣，在游戲中不知不覺地鞏固了所學知識，更好地掌握了數學知識，促進了高效初中數學課堂的構建. 四、聯系生活實際，體驗數學生活

生活中的數學處處可見，數學與生活實際有著密不可分的聯系. 教師在教學過程中，應當注意培養學生的生活應用能力，將數學知識與生活實踐聯系在一起，讓學生從數學的生活環境中體驗數學的奧秘，能夠很好地運用自己所學的數學知識來解決生活實際問題. 例如：九年級下冊《用相似三角形解決問題》的教學中，教師就為學生設置了一些生活實際問題，讓學生從實際生活中去體驗相似三角形的性質，同時提高學生的應用能力. 教師組織學生讓他們走出課堂，測量一下學校旗桿的高度或者樹木的高度，教師引導學生利用相似三角形的性質來解決這個問題，師：“同學們你們可以根據同一時刻自己在太陽底下形成的影子和旗桿的影子的比值，來測量一下旗桿的高度. ”教師讓學生親自去測量一下，讓學生真切地體驗一下如何利用相似三角形來解決實際問題，從而更好地掌握相似三角形的有關知識.

總之，在初中數學課堂教學中，教師要加強數學知識與實踐的聯系，讓學生自己去體驗數學知識的形成過程，去體驗數學知識的魅力所在. 多為學生提供一些體驗的機會，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師注意對學生進行及時的引導，從而更好地促進學生的全面發展.