小學語文課堂教學中小組合作學習的評價探究

曾春燕

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師通過合作學習的教學模式給每個學生提供了發揮特長的機會，在教學中也激發了小學生的潛能。而評價則是小組合作學習過程中必不可少的重要環節，如果沒有評價作為約束，很難保證小組合作學習的效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；小組合作；學習評價

小組合作學習激發了學生的潛能，使小學生的語文學習結果變得豐富多彩。由此可見，小組合作學習中的評價不僅僅是一個標準的度量，還應該依據學生學習中的表現使用不同的評價標準。

一、小組合作學習中評價的基本要求

在小組合作學習的評價中，教師除了要關注學生的學習成績，還要關心學生的學習態度和分析解決問題的能力，從根本上鼓勵學生的個性發展。

在小組合作學習的評價中還要把定性和定量結合起來，只有相互結合，才能更直觀地反映學生的發展狀況。

在評價的過程中，我們不僅要重視個人評價，還要重視集體評價，只有這樣，才能體現合作整體的重要性，增加集體榮譽感。例如，某些小組的同學偏科，我們在分組時可以綜合考慮，每個小組的各個科目都有學習比較好的學生，讓他們互相幫助，共同進步。

二、小組合作學習中評價的形式

1.小組自評

小組自評就是讓組員自己對學習目標達成情況進行自評，這樣可以讓學生學會反思和自省，培養學生的元認知能力。例如，在語文情景劇的比賽中，我們可以讓小組自評，先評價自己小組的表演情況，有哪些優點、哪些缺點，然后再和其他小組的表演進行對比，吸取別人的優勢經驗，以后表演時就可以表現得更加好。

2.教師對小組團體評價

教師對小組的團體進行評價，這樣可以使學生在小組合作中逐漸形成互幫互助的團隊觀。只有讓小組內的每個成員樹立團隊的勝利就是個人的勝利的觀念，才能讓各個成員互相幫助，一起達到更高的目標。

3.教師期末進行綜合評價

教師在每個學期結束的時候都需要根據每個學生的日常表現以及期中期末成績等進行綜合評測。對學生日常表現的評價可以從課堂參與程度，課外作業的完成情況等方面進行，期中期末成績方面教師不能只關注成績，還要從學習態度和效果等方面進行分析評價。

在小學語文教學中進行合作學習進行評價教學，不僅可以讓學生在學習的過程中感受都學習的樂趣，提高學生的學習主動性，還能養成學生團結協作的精神和互幫互助共同進步的學習態度。

參考文獻：

王平群.試談小學語文教學中合作學習的開展[J].學周刊，2013（26）.

編輯 楊兆東